小学生写作能力的培养研究

权小霞

（陇西县渭州学校 甘肃 定西 748100）

小学阶段是针对小学生语言的表达能力以及其理解能力的重要培养阶段，在这个阶段中，语文教师起到了非常重要的作用，写作能力又在一定程度上代表着学生的书面表达能力，由此，语文教师应该把小学生在写作方面的能力进行大力培养以及教学过程中的核心任务。为了加强小学生对于写作方面的深厚兴趣且能够使他们更好的掌握写作的技巧，教师必须首先从小学生的阅读量以及知识储备方面入手，通过加大他们的阅读量促使提升小学生对于文学语段的理解能力，从而能够丰富学生语言表达的词汇量。在实际的教学过程中，教师们需要有把最基础的方法和相关的技巧融入到课堂中，让学生们逐步的提升他们的写作能力。

1.小学生写作现状

小学语文属于基础学科，对于学生的成长和发展影响较大，应该高度重视当前小学语文写作教学的实际情况，明确不足之处[1]。根据相应的资料显示，小学写作中反映出作文与写作目的相背离、作文内容想象力不足、写作词汇量匮乏等多种问题，这在一定程度上着影响到写作效果，对于调动起学生们的写作积极性非常不利。

1.1 作文背离写作目的

写作目的是支撑写作顺利开展的关键，若是写作中忽视了目的性，将会使得文章失去灵魂，也极易出现各种各样的问题。文章是用来抒发情感的一种重要方式，可以作为思想交流和情感沟通的途径但是根据当下的调查结果显示，小学生普遍写作的目的基本上都是为了完成课业要求，小部分的同学会认为写作的过程会对今后的长远发展有帮助以及想要记录有意义的生活趣事。因此有相当一部分小学生认为分数的高低要比自身的发展以及交流的需要占据更加重要的地位。这种为了写作而写作的方式会导致练习写作的目的偏离最初的方向，仅仅只是让学生围绕应该写什么，应该如何写，会使学生缺乏写作的主观能动性，很难使学生表达出他们自己的真实情感和想法，最后只会用假、空、虚的写作语言来交代学习任务。在上述提及到的相关问题中，明确了现阶段小学写作中内容与目的相背离的情况，要求教师们正视这一问题的严重性，合理使用相关措施加以处理，保证小学语文写作教学实效有所提升。

1.2 作文内容缺乏想象力

对于小学生来说，想象力可以通过作文显现出来，但是如果缺乏想象力，将会使得内容枯燥乏味、千篇一律，直接降低鉴赏兴趣。虽然说当下语文写作教育的目的是需要学生们表达出真实情感，但是对于同学发挥想象力程度依然提出了一定的要求，主张将“想象力”在有限的范围内发挥。在当下素质教育的大环境下，越来越多的作文选题的新颖程度在不断的增加，从而使传统的教学理念以及教学方法不再适用，另外也对小学生的思维活跃能力提出了更高的要求。但是在教学的过程中，大部分的教师都普遍发现虽然小学阶段是小学生的想象力最为丰富的时期，但是在写作的过程中学生们却无法有效的积极运用和发挥自己独特的想象力，这种现象也恰恰表明小学生的想象力受到了禁锢，不能充分发挥出来的表现。随着时间的推移就会导致小学生们的写作越发千篇一律，没有实质性的思想内容表达，后期也会使他们逐渐的失去学习语文的兴趣，从而产生枯燥的想法[2]。

2.小学生写作现状成因

小学生写作需要词汇和语文知识的支撑，但是受到诸多因素的影响，使得学生们难以提升写作认知，对于写作和语文的联系也无从理解。根据上述反映出的问题来看，学生缺乏浓厚的写作兴趣、自主写作能力不足、正确的观察方法未能掌握等均会影响到写作质量，也会直接打击他们的写作积极性，使其无法提高写作水平，写作教学进展受阻。

2.1 缺少对写作的浓厚兴趣

兴趣就是最好的老师，尤其对于小学生来说，兴趣的重要性可想而知，这是指导他们具体行动的关键因素。就小学生群体来说，写作具有一定的难度，特别是在他们初次接触时，若是缺乏兴趣的支撑，将无法实现既定目标，还会干扰他们的行动，使之难以坚持[3]。目前，小学生对写作认知有待提升，对于写作的兴趣不高，以至于无法主动参与到学习实践中，这就影响到教师们开展活动的成效，也难以体现学生们的主观意识。小学生集中注意力观察事物的兴趣、能力不足，就会导致他们在观察事物的时候缺乏主观能动性，在观察的过程中抱有敷衍了事的姿态，仅仅只是用眼睛看到但并未用心体会，从而直接影响到最终学习成果。还有些学生对写作一知半解，常常对日常生活、学习中的素材一扫而过，不看重日积月累和灵活使用的过程，以至于写作时头脑里缺乏合理的素材，也不足以发挥出丰富的想象力，最终呈现的作文内容空洞，毫无中心思想，总体会降低作文的质量，使写作这件事变得毫无实质性的意义可言。

2.2 自主写作能力不足

自主学习能力是学生们亟待提升的能力之一，这对于强化他们的写作技能和写作素养具有较大帮助。但是结合现阶段具体情况分析，很多小学生的自主学习能力不足，缺乏自主写作意识，从而影响到写作水平的提高。小学生的自主写作能力的培养对于小学阶段的学习来说是至关重要的，同时也是小学语文教育的在重要组成部分，想要成为一名合格的小学语文教师，就更应该将小学生的自主创新能力的培养放在教学中的关键位置。当下普遍的现象基本都是只有在老师主动布置写作任务的时候，小学生才会按照老师的要求去进行写作，从而写作就成为了任务导向，被动式的内容输出。只有教师在教学的过程中逐步引导小学生并有效的让他们养成写作的良好习惯，才能在写作中提升相关的语言表达能力，内容输出和转化能力以及情感抒发能力。从小学生的长远发展来看，其自主写作能力的培养对于他们各个方面的成长还是非常重要的，热爱写作不论是对于学习语文这门学科还是日常生活都是有很重要的意义。

3.小学生写作能力的培养对策

小学生写作能力的培养至关重要，可以通过兴趣、多样化命题以及增加阅读量等途径提升学生的写作能力，由此为培养他们的写作素养创造理想条件。在相关的实践中，教师应该抓住学生兴趣点，合理激发他们的写作兴趣。此外，还需保证多样化命题和增加学生阅读量，由此锻炼学生的写作能力，使其主动加入到写作活动中。

3.1 激发学生的写作兴趣

上文提到培养良好的写作兴趣对于小学生来说是很重要的，如果想要提升他们的写作水平，首先就必须要使他们逐渐克服害怕写作文的心理状态，引发他们的兴趣，把写作这件事从被动变为主动。那么使用什么样的方法才能够提升小学生对写作的兴趣呢？第一，语文教师在平时的教学过程中，需要有计划性的、有目的性地让学生们进行听说读写的练习，培养综合的口头以及书面的表达能力。小学生语言的发展是口头语言先于书面语言，所以说口头语言的锻炼应该先于书面，要先提升口头语言的表达能力从而才能同步提高书面表达的能力[5]。那么语文老师在做教案的时候就应该先从学生的口头表达能力的培养开始，慢慢的提高学生的能力。第二，语文教师也可以在教学的过程中进行一些小环节的设计，例如每次课堂的前两分钟都安排一个三分钟演讲活动，逐渐的使大家敞开心扉，敢于表达自己的想法，要求中心突出，用词要尽量准确、语句之间要连贯。对于能力比较不好的学生可以采取先准备稿的方式。这种活动本身的有趣性自然而然就会带动学生的兴趣，长期下来便能够培养起学生的表达能力。

3.2 确保作文命题方式的多样化

培养小学生写作兴趣的另一种方式也可以是尽量的保证作文命题的多元化。与此同时，选题尽可能的贴近小学生的具体生活，还能引起他们的兴趣的话题。例如：《我和小花的对话》，可能从字面上看这个题目还是比较有局限性的，但是从而也把小花进行了拟人化，更加的生动和形象，可以引发小学生们的自主思考，可以把小花当做自己在生活中的好伙伴，能够联想到一系列的故事情节，多姿多彩的相处与交流方式，也可以使学生们敞开心扉去抒发自己内心的真实情感，没有过多的掩饰和限定。另外，语文教师们还可以采用半命题的方式，例如：《我最爱的XXX》，学生们只要不超出写作的范围，就可以任意的对这个作文选题进行多方位的补充，从而能够给学生们创造一个广阔的写作空间，充分发挥他们丰富的想象力，抒发对内心中最热爱的事物的情感。

结语

在小学写作中，面对上述提及到的相关问题，应该积极的重视合理化手段和科学举措，让学生们的写作兴趣有待提升，进一步丰富阅读见解，充实词汇量，在浏览多样化命题元素的基础上，提高自身的写作能力，保证写作素养的针对性培养。