“新课标”背景下培智学校生活数学的教学研究

杨建华

（保山市关爱学校 云南 保山 678000）

引言

随着社会的发展，我们已经从一个崭新的角度来看待“残疾人”、“智力障碍”。新课程标准还指出，培智学校的学生应该以学生为中心，以老师为主导，在数学方面尽量多元化，擅长运用情景和游戏，并给予一定的研究，这样才能有效的提升学生的学习效果。本文探讨了新课程标准下培养学生的数学学习的具体对策。由于学生在注意力、理解、记忆力、言语等方面都有所欠缺，因此在数学方面的学习能力相对较差，在课堂中的课堂表现也较差。新课程改革给培智学校的数学教育带来了新的挑战。同时，也期望在培智学校的数学课程中，可以进行更多的个别化教育。因此，在培养特殊学生的过程中，教师必须主动地寻找在课堂上进行生活数学的教育策略，关注对学生综合能力的培养，也关注特殊学生的发展。

1.培智学校生活数学教学的理论基础

培智学校生活数学教学有非常丰厚的理论基础，奥苏贝尔认为，有意义的学习属于学习者的最佳学习途径，在开展有意义学习的过程中，需要学习人员有充足的准备，也需要将已有的知识，经验作为开展新知识学习之前的固定起点，从而形成与新知识之间的联系，这种联系并非人工产生的，而是在知识学习过程中固有的[1]。已有的知识经验包括学生之前所学的内容和自身的学习知识积累，在皮亚杰的角度认为，知识的习得是学生主体与客观环境共同作用的最终结果，因此，教学过程中，一定要重视对学生知识经验的提取和学生生活经验的提取，要结合日常生活开展教学，不能脱离生活而独立开展任何形式的教学工作，不然都无法体现实质意义。……