徽州方言地区幼儿父母的语言教育观念探析
——以黄山市为例

胡梓滟，郭佳威

(黄山学院教育科学学院，安徽黄山，245041)

为夯实终身发展基础，帮助个人成长成才，助力乡村振兴，铸牢中华民族共同体意识并发挥其基础性作用，2021年，《教育部办公厅关于实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划的通知》要求在“十四五”期间聚焦民族地区、农村地区，进一步加大国家通用语言文字推广力度，抓住幼儿时期的语言学习关键期，着力加强幼儿的普通话教育。[1]父母是幼儿的第一任老师，家庭的语言环境对幼儿的普通话习得起着重要作用，对方言地区的幼儿亦是如此。方言指的是有别于书面语及书面语发音的，因为地区的不同而分布离散、没有自己的书写体系但有自己发音系统的、其他地区的人听不懂的一种语言。[2]徽州方言是皖南徽语的重要组成部分，由于山区特殊的地理环境和历史沿革，其风格多样、各县区有异，即使是在同一个县区，有些词汇的发音也千差万别。这些差异极大地影响了人与人之间的沟通与交流，同时给幼儿的普通话教育造成了一定的阻碍。因此，在我国广泛动员社会力量参与“童语同音”计划的新形势下，探讨徽州方言地区幼儿父母的语言教育观念，有利于改善徽州方言地区普通话教学条件，使徽州方言地区尤其是农村地区幼儿能更好地掌握普通话交流技能，为其进入义务教育阶段学习奠定良好的语言基础。

一、现状

为全面了解徽州方言地区幼儿父母的语言教育观念，笔者在黄山市(包括屯溪区、黄山区、徽州区、歙县、黟县、祁门县、休宁县)选取了205名3—6岁幼儿父母发放了网络问卷，回收有效问卷203份，回收有效率达99.02%。……