“双减”背景下家长教育焦虑的表征、归因与纾解策略

吴 迪 程 岭

（江苏师范大学教育科学学院 江苏徐州 221116）

当下，教育焦虑已成为所有学生家长所面临的共性问题，基础教育阶段的家长表现得尤为突出。2021 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），［1］给中小学生作业负担过重、校外培训负担过重以及与之紧密相关、须臾不分的家长教育焦虑带来了一道曙光。调查显示，“双减”政策实施之后，72.7%的受访家长表示教育焦虑有所缓解。［2］然而，在旧的焦虑逐渐淡出公众视野之时，新的焦虑却又“粉墨登场”。“双减”政策背景下的家长教育焦虑有哪些表现？怎样的理念与现实支撑着这些教育焦虑？如何纾解家长的教育焦虑？对以上问题的思考与回答既能放下家长的思想包袱，又能促进“双减”政策行之有力、行之有效。

一、家长教育焦虑的基本表征

焦虑通常被定义为“个人预料会有某种不良后果或模糊性威胁将出现时产生的一种不愉快的情绪”［3］，教育焦虑是焦虑在教育领域的特殊类型，具体是指由教育过程及教育结果带来的不确定性所产生的紧张、不安、忧虑、烦恼等复杂情绪状态。［4］

美国心理学家斯比尔伯格（C.D.Spielberger）从状态性与特质性的角度提出了状态-特质焦虑理论。［5］该理论认为状态焦虑是在特定情境或特定时段里表现出的短暂焦虑情绪；而特质焦虑则是一种人格特征，是具有个体差异的相对稳定的焦虑倾向。家长教育焦虑属于状态焦虑，体现在升学择校、师资状况、学业成就、未来前途等多个维度上。……