指向思维品质培养的小学英语阅读教学研究
——以PEP 教材Read and Write 板块为例

洪 琳 叶 翔

（1.浙江省衢州常山县教育局教研室 浙江衢州 324200；2.天元公学 浙江杭州 311121）

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）中明确指出，英语课程要培养的学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。《课程标准》也指出，思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平，思维品质的提升有助于学生发现问题、分析问题和解决问题，帮助他们对事物作出正确的价值判断。［1］

钟启泉倡导将学校教育目标由“应试学力”转向“真实性学力”，“真实性学力”能够帮助学生解决学校之外的现实生活中的问题。［2］要使学生具备“真实性学力”，学科教师需要培养他们的思维品质。但是，当前一些学校仍以应试为主要目标开展教育教学，不停地刷题、讲题造成学生“高分低能”的现象，学生在日常的英语学习中获取的是碎片化的信息，积累的知识杂乱无序、缺乏关联。学生的逻辑思维紊乱、不能总结事物发展的规律。还有部分学生止步于表层学习，深度思考不够，思维得不到真正启发。

阅读教学是小学英语课堂教学的重要组成部分，是培养学生思维品质的重要阵地。［3］思维能力的培养可以在语音教学、词汇教学、句型教学、对话教学、阅读教学等各种课型的教学中进行。但是对于其他课型来说，阅读教学可以为学生思维能力的培养提供更好的环境。一方面，文以载道，任何一份阅读材料都承载着作者的思想或者意图，语篇的谋篇布局又反映出作者的思维逻辑；……