构建高效课堂，展现数学独特魅力

兰斌

关键词：构建;高效课堂;展现;数学魅力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

新一轮课程改革的提出和推进，意味着各个学科教学需要完成新的任务，去达成新的目标，小学数学也不例外，需要从最基础的教学阵地——课堂出发，实现课堂结构、模式、过程的全方面创新和优化，以达到理想化的教学境界。所以说，每个小学数学教师都应明确现阶段新的教育理念和宗旨，经由各种科学方式方法运用，构建起科学和高效的数学课堂，让数学真正活起来，去促进学生的高效学习和全面发展。

一、确立教学目标，奠定高效课堂基础

目标是具体教学活动的指引，要想从根本上提升课堂效率，就应该以制定科学、明确的教学目标为先导。这需要小学数学教师做到认真备课，在熟知新课程标准、教学刚的基础之上，全对整个数学教材课本，展开全面研究、细致阅读，来制定教学目标，同时保证目标包含知识、情感、能力几个不同的维度，抓住教学中的重点、难点和要点，科学预设教学活动、环节和内容，以保证教学的方向性、针对性。

例如，在教授《找规律》时，本节课程目标是让学生掌握发现事物排列的规律，在确定好教学目标后，笔者直奔主题，先为学生们展示了多组图形，观察这些图片在排列中的细节。在这个过程中，笔者会引导学生逐步发现图形排列的规律，如，第一组图形中，由三角形、正方形、五边形、六边形组成，学生发现，第一个图形有三条边，第二个图形有四条边、第三个图形有五条边，其规律是边数逐渐加一。在初步了解找规律的方法后，笔者便布置一些任务，让学生尝试独立发现规律，培养学生观察能力，掌握運用规律知识解决问题。

二、创设教学情境，充分激发课堂活力

情境的创设，通常能够展示出更加生动的画面、场景，让抽象、辅助、晦涩的数学知识得到加工和优化，帮助学生快速地接受和理解。对于此，小学数学教师可以借助于各种手段和多样资源，来创设生动、趣味和形象的教学情境，让学生思维从抽象转为形象开始主动、全面地参与到课程学习中，展开对数学知识的深层分析、深度理解。

例如，在教授《年、月、日》时，笔者结合生活案例与学生展开了一段对话，

师：同学们，老师现在有一个问题，小强和小李今年都是12岁，正常情况下，他们会过多少次生日呢？

生：12次，每年过一次。

师：可是老师问过小强和小李，小强过了12次生日，而小李却只过过3次生日，这是为什么呢？

生1：是小李的妈妈没有给他庆祝。

生2：小李忘了自己的生日。

师：都不是，小李每次的生日无论是他的妈妈还是自己，都记得非常清楚。

这时，学生们开始好奇，那为什么小李只过了3次生日呢？趁着学生们的好奇，笔者引出平年和闰年的概念，学生们此时才知道，原来我们所经历的年有着这样神奇的变化。

三、巧妙课堂提问，推进课堂教学进程

在课堂实践中，借助提问不仅能够集中学生的注意，同时也能了解学生知识了解情况和学习进度，还能够推进整个课堂教学的进程。所以说，小学数学教师应该明确提问对于课堂教学的重要意义，首先明确提问指向性，保证提问是为了完成教学内容、达成教学目标而存在的。其次，教师要确定问题的启发性和趣味性，并优化问题提出的方式和时机，充分发挥出问题的根本作用，以此来创设课堂悬念，对学生的思维产生直接的启发和促进作用，让学生得以在问题引导下转变为主动性、深层次的学习。

例如，在教授《圆》时，课程开始后，笔者为学生们每人准备了若干张卡纸，随后，笔者与学生进行对话，师：同学们，相信大家对汽车、自行车轮胎的性质并不陌生，那么大家有没有思考过“为什么轮胎的形状是圆形？”如果换成其他图形可以吗？提出这个问题后，笔者并没有急着让学生回答，而是让学生根据卡纸来验证问题。在这个过程中，学生们将卡纸裁剪成不同的形状，裁剪好后，将这些形状的“轮胎”安装到汽车模型上，经过实践验证后，学生们认识到了只有圆形才是车轮最好的选择。如此以来，笔者便会开展下一步地教学工作。

总之，高效课堂之于数学教育来说，是实现根本宗旨、达成既定目标、展现育人功能的核心和关键所在。小学数学教师要顺应学生的思维模式和学习心理去构建课程模式，让更多的学生在学习时能够结合相应的情境去运用知识，增强自我的学习核心素养和学习效率。教师要让学生懂得：数学学习的关键便是始终坚持、久久为功。任何学生都要在懂得教师的良苦用心后，更加严格地督导自己、驱策自己、鼓励自己，把知识加以创造性地运用，从而能够达成更好的数学学习效果，实现本人的长足进步。

参考文献

[1]李道荣.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国新通信，2021，23（11）：206-207.

[2]樊学涛.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：176-177.