基于小学英语教学提升学生的英语阅读素养

胡晓娟

关键词：小学英语;教学;阅读素养;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

小学英语教师应当基于小学英语教学提升学生的英语阅读素养，促进其综合英语能力的进步。

一、优化教学策略，趣味阅读，激发学生的英语阅读探究热情

小学英语教师在“双减”政策下，应当优化教学策略，构建科学高效有质量、有趣味的英语阅读教学模式。现如今，我们应当深入探究“双减”背景下小学英语阅读教学的教学评一体化策略相应的阅读教学方法、设计优化的教学模式。

例如，在学习”Seasons”（季节）的知识时，比如在传统的小学英语阅读教学过程中，很多教师所采用的依旧是传统的黑板式教学或口述式教学，主要由教师讲授相关的课本知识请学生认真听讲和记忆的形式为主。在“双减”政策下，构建科学高效有质量的英语阅读教学模式，使现有資源的利用达到最优化、高效化。比如，在双减政策的指导下，小学英语教师在教学”Seasons”的阅读过程中，可以实施小学英语阅读教学的教学评一体化教学模式，请学生分享自己关于季节的阅读见闻和体会，为学生进行评价和鼓励，并为学生检索分享相关阅读文章，在现有的英语教学资源的基础上，进一步拓宽学生的阅读视野。

二、教师以身作则，积极分享，提升学生的英语阅读学习意识

在小学英语阅读教学过程中，教师应当以身作则，积极分享，指导小学生以更加开放立体和动态的生活及学习意识来对自己的英语阅读进行更加综合性的学习。对小学英语阅读教学培养学生三种意识的策略探究，能够提升小学学生的英语阅读生活意识、英语阅读自由意识、英语阅读生长意识，进而提升学生的英语阅读学习意识，提高学生的综和英语素养。

例如，在学习五年级下册Unit 6“Plan for the Summer”的知识时，小学英语教师可以引导学生自如下几方面提高自己的英语阅读自由意识和综合性的英语阅读水平。首先，英语教师应当以更加简化性的指令和阅读要求来指导学生的阅读教学，给予学生更多的英语思维和阅读发挥空间，避免令学生的整个英语阅读局限于教师的指令性和指令性方向，比如，请学生自主搜索暑期计划的英语短文或者故事进行阅读。其次，教师应当引导学生在英语阅读过程中多结合自己的亲身经历和情感体验来进行英语阅读理解，比如可以引导学生自主制定暑期计划。最后，现如今小学英语教学过程中，对于学生的素质要求不断提升，对于教师的教学水平和教学手段的优化要求也在日渐增长。生活与小学英语具有非常紧密的联系性和关联性，因此小学英语教师在实际教学过程中可以构建生活化的英语阅读教学模式，提高自己的教学手段和课堂教育效率，促进学生生活化英语阅读素养的全面进步。

三、布置适宜作业，课后阅读，促进学生英语阅读视野的提升。

小学英语教师应当为学生布置适宜的课后作业，鼓励学生进行课后阅读，促进学生英语阅读视野的提升。在具体实践过程中，小学英语教师可以引导学生自如下方面入手，提升学生的英语阅读作业意识。首先，教师可以构建家校合作的作业辅导模式，组织亲子互动的阅读作业，提升家长和学生的学习阅读合作性、互动性。

例如，在学习”Family”（家庭）的知识后，教师可以为学生分享一些家庭读物，鼓励学生和家长一起进行诵读。另外，英语作业意识类阅读是一个比较依赖于学生生活实际和生活经验的阅读形式。学生时时刻刻都处在生活之中，教师可以布置适宜作业，引导学生进行课后阅读，鼓励其将自己所接触到的生活知识和能够记忆清楚的生活物品，都做为自己英语阅读的素材，鼓励学生善于观察，并且发现生活中的英语素材，提高学生的英语阅读积累能力和生活感知能力。比如，在学习”Family”（家庭）的知识后，教师可以请学生检索家庭生活中的物品，搜索与之相关的英语短文或故事，增强课后阅读作业的趣味性，促进学生英语阅读视野的提升。

四、结束语

综上所述，小学英语教师在实际教育教学过程中应当转变教育方式，优化教学理念，聚焦课堂质量，采用多元化的阅读教育教学形式，在知识和文化教学的过程中，同样注重促进学生综合阅读素养的进步。

参考文献

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