基于新课改背景下初中数学教学的创新路径

伍宁宁

关键词：新课改;初中数学教学;创新方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

初中数学课程具有较强的抽象性、复杂性、应用性以及逻辑性等特点。学生在学习过程中，应当认真聆听教师所讲授的知识，掌握数学定理、共识及概念等等，还要加强自身数学思维的建设，在不同的场景下来应用相应的知识，加深对数学知识的记忆和理解。所以，教师需要深入了解当前初中数学教学存在的问题现状，注重提升学生的数学能力与核心素养，合理设计课程教学任务，并以此为方向，对学生开展针对性教学。同时，也可以引进一些成功的教学案例，并根据学生的实际情况加以改良，推动数学课堂教学的全面发展。

一、丰富教学资源，调动学生积极性

受以往应试教育的影响，很多教师往往根据教材上的内容进行课堂设计，虽然对部分教学内容进行了拓展，但也只是进行表面知识的讲解，未能对其进行深层次探究，这也使得了教师在课堂教学效率低下，学生的兴趣爱好得不到根本性的提升，甚至会有部分学生对数学知识学习产生抵触的心理。针对于此，教师需要深入了解初中学生的性格特点以及学习情况，对初中数学教学进行深层次的剖析。明确学生在学习中遇到的困难，根据学生的数学能力进行教学内容的适当拓展。在此教学中，教师可以适当利用互联网平台，收集一些趣味性较强的数学教学资源，并融入到之前的教学内容中[1]。此外，充分了解学生的生活情况，收集一些与学生生活相关的数学案例，采用更加直观的方式，引导学生开展数学知识学习，为初中数学课堂增添新的活力。

二、应用情景教学，培养学生思维能力

在初中数学教学中，教师通过学生的学习情况不难发现，学生拥有动态思维。但从目前来看，大多数教师依旧采用传统的灌输式教学，课堂模式较为单一，内容十分枯燥，不利于发展学生的数学思维。基于此情况下，教师可以适当采用多媒体技术来丰富教学内容，通过图片、视频等方式来开展数学课堂教学。根据课堂内容构建相应的教学情境。比如，浙教版七年级上册《几何图形》，教师在开展这一教学时，可以通过信息技术向学生呈现出日常购物的场景，并向学生提问其中设计了什么图形。通过学生熟悉的生活场景来引导学生的思维发展，让学生在课堂上进行交流讨论。同时，教师向学生展示三棱柱、长方体、圆柱等教学模型，并通过动态化的方式进行演示，让学生进一步了解立体图形与平面图形的关系。让学生在所模拟的情境下进行交流，加强学生对立体图形特征的掌握和理解，引导学生对其进行更深层面的研究，有助于培养学生的开放性思维以及逻辑性思维。

三、增强小组合作探究，提高学生学习水平

对于初中时期的学生来说，通过小学六年的数学学习，已经具备了基础的数学学习习惯和能力，但是这个阶段的学生很容易受到外界环境的影响，从而表现出较为明显的学习差异。在这样的情况下，如果教师依旧使用传统单一的教学方式对学生进行统一教学、统一指导，最终会导致整个班级出现两极分化。因此教师应该在实际的教学过程中运用小组式合作探究教学法，根据学生的个性化特点、思维能力、数学素养以及数学能力等各个方面，为学生制由难到易的层层递进式的小组学习任务，并选出合适的组长，要求学生根据组长的安排进行自主学习和交流。并且鼓励学生在探究学习的过程中大胆提出问题和疑惑，通过小组的共同讨论和分析得出问题的正确答案[2]。教师应该结合各个小组成员的个人优势，为其制定开放性、延伸性的课外实践活动，支持小组成员走出教室，走向社会，去观察、分析、探讨、思考，并将在实践过程中学到的知识内容和经验分享给同学，使学生之间可以共同学习，互相进步。

四、结语

总的来说，若想切实提升数学课堂效率，满足新课改的教育要求，教师就需要采用以学生为主导的教育理念，更新教学思维，进一步了解每位学生的性格特点，并以此为基础，开展数学课堂教学。在教学过程中，教师应当充分调动学生的学习积极性，提升学生对数学知识的探索欲望，丰富知识资源，拓展学生的学习视野。在课堂教学中适当融入信息化教学技术，采用情景模拟的方法促使学生更好的理解数学知识。了解每位学生的特征和优势，组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习潜能，培养学生的数学思维，进而有助于初中数学教学的综合发展，为学生日后的数学学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]李喜峰. 优化教学手段提升教学效率 ——浅议新课改下初中数学教学效能提升的策略[J]. 考试周刊， 2020.

[2]汪洪根. 让学生成为学习的主人 ——谈新课改中初中数学教与学的转变[J]. 数學大世界：下旬， 2021（5）：1.