高中历史信息化教学的有效方式探究

吴汉平

关键词：高中历史;信息化;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

高中学生处于重点的学习时期，在学习的过程中极为重视学习的效率，若能够在历史课程的学习中提高效率，则能够在短时间内学习更多的历史知识，掌握历史知识的精要。为此，历史教师在运用信息化教学方式的过程中，需要考虑学生学习的特点，了解学生学习的习惯，从而为学生制定科学的学习体系。

一、运用希沃白板教学法，理解教材知识

希沃白板是一种较为全面的信息化教学方式，具有思维导图、时间胶囊等功能，可以丰富教师教学的能力，提高教师教学的水准，构建和谐的课堂学习氛围。理解历史知识是学生在学习中的目的，也是学生学习的重要标准。因此，历史教师在教学的过程中可以运用希沃白板教导高中学生，增强高中学生对历史知识的理解。

例如：教师在教学“全球航路的开辟”的过程中，可以利用希沃白板展示相应的视频及图片让高中学生观看，以帮助高中学生理解教材知识。如，教师可以运用希沃白板展示“新航路地图”并结合教材内容教导高中学生，可以帮助高中学生理解“新航路开辟的原因包含了西欧商品经济的发展与资本主义萌芽的产生、《马可波罗行记》引起了欧洲人的训金热、奥斯曼土耳其占领传统商路、西欧人传播基督教的热情、各国君主强化王权、积极扩张、人文主义思想”等历史知识。除此之外，教师还可以利用希沃白板时间胶囊的功能，让学生自主学习，让学生自主控制学习的时间，以弥补学生学习的不足之处，巩固学生对教材知识的理解。教师在历史教学的过程中运用希沃白板教导高中学生，能够将枯燥、单一的历史知识转化为生动、有趣的历史视频及图片，转化学生乏味的学习思维，提高学生学习的积极性，促进学生学习的发展。

二、引入微课教学法，提升学习效率

效率是高中学生学习中需要达到的目的，能够有效提高学生学习的自信心，发展学生学习的理念。高中学生在学习历史知识的过程中，往往遇到学习的难点，从而降低学习的效率，无法达到学习的目标。微课教学的方式作为信息化教学方式之一，其重点是运用碎片式教学方法，将教材中的知识融入到一起，提高学生对教材知识的理解效率，发展学生学习的能力。因此，历史教师在教学的过程中需要提高制作微课课件的能力，使微课课件更为全面，提高学生学习的效能。

例如：高中学生在学习“美苏争锋”的过程中，教师可以将基本的知识与问题制作成微课课件的形式，在课堂中运用十分钟左右的时间让学生自主学习并解决课件中的问题。通过这种方式，能够让学生简单了解“铁幕演说、杜鲁门主义、马歇尔计划”等知识要点，同时为后续的教学奠定基础。运用微课开头后，教师可以引入“美苏争霸的原因？美苏在争霸过程中的措施？”等问题，引导学生进行解析，以此有助于发展学生自主学习的意识，让学生深入认知教材中的知识。学生在学习中利用微课的方式，还能够在课下进行学习，节约学习的时间，提高学习的效率。

三、构建电子图书教学法，丰富历史知识

历史是一门较为复杂的课程，其包含了人文、历史典故、生活习俗、社会风貌等等内容。高中学生若只依靠教材中的知识，往往难以应对考试的内容，从而导致学习成绩得不到有效地提升。限于高中學生学习的紧迫感，历史教师可以构建电子图书教学法，让高中学生运用互联网学习课堂以外的知识，拓展学生学习的视野，丰富学生的历史文化学识。

例如：教师在历史教学的过程中，可以定期举行电子图书阅读会，让高中学生通过电子设备阅读不同的历史书籍，以此增强高中学生的历史知识。即，高中学生阅读《中国人史纲》，能够增强对中国整体历史的认知，将中国发展的不同时期合理划分，构建历史学习的体系;高中学生阅读《大秦帝国》，能够与教材中秦国相关的历史知识相互印证，增强对秦国相关的历史知识的学习，提高对秦国文化的理解。高中学生在利用电子图书进行拓展学习的过程中，需要制定学习的方向与计划，具有目的性的学习，以逐渐增强历史文化涵养，学习更多的历史知识，从而提升学习的成绩。

总而言之，高中学生在历史课程的学习中，容易产生学习的枯燥性，因历史知识的厚重感而失去学习的兴趣。信息化教学的方式能够将单一的教材知识多元化，赋予文化知识生动性，以提高学生学习的兴趣，促进学生学习能力的发展。高中学生学习历史知识，不仅是现阶段学习的需求，也是未来发展的需要。

参考文献

[1]郑彩君.核心素养下高中历史信息化教学研究[J].文理导航（上旬），2021（03）：46+49.

[2]曹润兰.信息化背景下高中历史生本课堂的构建[J].文理导航（上旬），2020（12）：60+62.