基于阅读能力培养的初中英语阅读教学探索

张文远

关键词：初中英语;阅读能力;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

随着当前经济全球化的不断发展，社会中对人才的英语能力提出了更为严格的要求，初中阶段正是学生开展英语知识学习的关键时期，英语阅读教学能够更好地培养学生英语思维能力，促使学生掌握更多的英语学习技巧，进而实现学生英语综合能力的增强，并为学生未来的英语知识学习夯实基础。在核心素养培养的理念下，英语阅读教学活动应当以学生核心素养发展为契机，在此背景下探索初中英语阅读教学的有效策略，对增强初中生英语阅读能力具有十分重要的价值。

一、科学选择教材，激发阅读兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的教师，初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，同时也是学生的“青春期”，学生自身思维能力较为活跃，同时也具有较强的好奇心，对各种新鲜的事物往往具有强烈的好奇心，倘若教师在开展英语阅读教学活动的过程中，紧紧抓住这一学生特点，充分结合学生兴趣喜好要求，以学生自身实际阅读能力的高低，为学生设置相应的阅读学习计划，科学选择适合初中阶段学生的阅读材料，就能够有效地增强初中生对英语阅读学习的热情，并积极参与其中。首先阅读教材资源应当广泛为学生挑选，教师基于教材内容为学生科学延伸扩展，可以为学生提供一些相关英语报刊杂志等优质的英语阅读内容，同时也可以结合信息技术手段，为学生转载一些有关国外文化的阅读文本内容，比如娱乐新闻、科技新闻、体育新闻等内容，另外，为了更好地实现英语阅读资源的有效共享，教师还可以为学生在阅读的过程中播放一些相关音视频资源，使学生边听边看，进而刺激学生的各项感官，从而帮助学生更好的集中注意力，实现学生专注能力的有效增强。

二、丰富阅读模式，营造阅读氛围

在当前教育教学体制改革完善的背景下，初中英语教学工作应当时刻做到与时俱进，积极转变以往传统阅读教学形式，并開展多元化的阅读教学活动，使学生掌握更多的英语知识，并灵活的利用在阅读时间当中。与此同时，教师还要给予学生正确的阅读教学指导，使学生掌握更多有效地阅读技巧及阅读方式，进一步强化学生的英语阅读能力。比如，在进行八年级上册“Module 2 My home town and my country”的章节教学过程中，教师可以首先引导学生基于文章词汇着手，以小组为单位基于文章内容展开全面分析，在这个过程中教师应当充分发挥自身引导性作用，对其中的重难点知识进行相应的讲解，进而使学生以小组对话合作的方式，展现自己的家乡和国家。

另外，教师也可以在实际阅读学习的过程中为学生开展游戏活动，如猜谜游戏或者小组阅读竞赛等，以充分调动学生英语阅读兴趣。同时，也可以在阅读结束以后，引导学生写一篇阅读心得体会，并在课堂上组织学生进行分享交流，使学生对英语阅读学习具有较深的感悟和体会。借助阅读交流和分享活动，能够使学生对英语阅读学习产生较为深入的理解，同时教师还可以积极鼓励学生在教室中建立“读书角”，将学生自己喜爱的书籍放入其中，引导学生开展阅读学习，并为学生营造良好的阅读学习氛围。

三、强化沟通交流，培养阅读习惯

学生良好学习习惯的形成是一项长期的工作，英语阅读习惯的培养也需要教师不断持之以恒，潜移默化的进行培养。良好的英语阅读习惯能够有效增强初中生英语阅读能力，更能激发学生自主阅读的兴趣和热情。但是，在实际阅读教学过程中，很多学生由于自身阅读词汇量积累不足，同时对英语阅读学习缺少相应的学习目标，为此容易在实际阅读学习的过程中，出现知识断层的现象。

例如，在进行八年级下册“Module 4 Seeing the doctor”的章节教学过程中，往往很多学生对知识的理解仅仅停留在单词以及文本的浅层内涵当中，基于这种情况，教师应当首先强化与学生之间的交流，并利用循序渐进的手段，促使学生在阅读学习的过程中将知识据为己有，并利用自己的语言习惯表达出来。比如，教师可以鼓励学生在阅读的过程中边读边写，将其中优美的句式利用不同颜色的笔标注出来，并记录在摘抄本当中，在接下来的写作练习时合理利用，最终实现学生阅读能力提升的教学目的。

简要而言，初中生英语阅读能力的培养对学生而言至关重要，在当前核心素养教学理念下，初中英语阅读教学工作也同样需要秉承核心素养培养的原则，充分调动学生对英语阅读学习的热情，进一步增强初中生英语阅读能力，使其养成良好的英语阅读习惯，并形成一定的核心素养能力，为学生未来的英语学习打下坚实基础。

参考文献

[1]杜娟.在初中英语教学中提升学生的阅读速度和理解能力[J].中外交流，2018（2）：189.

[2]邢丹.初中英语教学中提高英语阅读能力的研究[J].黑龙江科学，2018，9（8）：104-105.