关于高中英语教学组织形式的创新实践的探究

李婷

关键词：高中英语;教学组织形式;创新实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

高中英语教师在进行教学组织形式创新实践中，应该借鉴国内国外英语教学的组织形式，主动围绕着兴趣和教学效果出发，借助多样的教学组织形式的探索，从而创新出适合我国当前的英语教学组织形式。

一、围绕着探究进行英语教学组织形式的探索

在高中英语的教学中，教师整个英语教学过程较为开放，英语知识的传授已经不是教育教学的重点，教师往往会在教学的过程中，引导学生在探究中自主对英语知识进行获取，引导学生对自己收集到的英语知识进行分析学习，学生在探究学习中会出现各种英语问题，教师从旁辅助，引导学生对英语问题进行深入的研究和分析，从而促进学生英语综合素养的发展[1]。

例如，在高中一年英语教材《Unit 4 Amazing art》教学中，本节课内容主要是围绕着艺术主题进行学习。教师在本节课的教学中，可以让学生收集艺术家名人名言进行分享。有学生分享了席勒的名言：Art is the right hand of nature.The latter has only given us being;the former has made us men.并主动将自己的理解讲解了出来。学生学习本课的积极性被调动了出来。之后教师让学生自己阅读教材，搜集其中的陌生词汇，引导学生借助字典、词典等工具形式，对文章进行探究，如load、come up、look into等在句子中进行探究，教师对学生遇到的问题进行引导和讲解，学生在教师兴趣和探究的教学组织下，学习英语的主动性更强，自身在探究中锻炼了英语思维和能力。

二、引入小组合作进行教学

高中英语教师在教学组织形式创新探索中，应该对高中生的认知能力和思维有一定的认识，明确其经过较长时间的英语学习，自身具有一定的英语基础。因此，教师在教学中，可以借助小组合作的教学组织形式，为学生提供英语自由学习和实践的空间，充分激发学生的主观能动性，让学生在教师合理的教学设计下，以小组合作的形式对英语知识进行学习，学生在小组中发挥各自的优势，在自主学习中互相弥补自己的不足，从而极大地促进了学生英语水平的提升。同时，教师在小组合作教学组织形式的运用中，应该重视分组的合理性，积极对班级学生的学情、性格、爱好、能力等有所认识，让不同层次的学生在同一个组里，从而使得学生在小组共同学习中，能够实现互助、互利，最终促小组学生共同进步[2]。

例如，在高中二年级英语教材《Unit 4 Meeting the muse》教学中，教师在本节课的教学中，可以直接将学生划分成不同的小组，让学生以小组的形式对课文进行阅读、朗诵，主动对陌生词汇进行标注。教师在黑板上将本节课的知识要点展示出来，并以例题、填空、造句等形式为任务，引导学生以小组的形式进行学习。如trend词汇，教师可以让学生标出原文中的句子，并展示例句，让学生在小组中对例句进行分析，之后以此词进行造句。同时，教师也可以结合英语教材内容，让学生以小组的形式对单句语法问题进行解决。

三、借助辩论进行组织形式的创新

高中英语难度较大，词汇量多，学生由于缺乏语言环境和自身基础薄弱，教师在教学的过程中常常会发现学生主动参与的兴趣不高。因此，高中英语教师结合学生的特点和需要，借助辩论教学组织形式的创新，让学生在课堂上围绕着教材内容进行分析和辩论，在激发学生兴趣的同时，还能加深学生对英语知识的理解，树立学生英语学科自信，活跃课堂氛围，极大地促进了学生英语水平的发展[3]。

例如，在高中三年级英语教材《Unit 1 Face values》教学中，教师可以从人脸传递的信息入手，让学生结合教材中的内容，自己拟定辩论的話题，同桌互相对辩论话题进行对决。教师在教学巡视的过程中，收集知识性、辩论性较强的辩论话题，让学生参照教材中的知识内容，以中心线为准，将学生分成正方和反方，让不同区域的学生承担主辩手，其他学生进行辅助。学生围绕着教材中的主题内容，以辩论的形式进行英语知识的学习，学生英语学习的主动性被充分调动了起来。

结束语

总而言之，高中英语教学组织形式对学生英语素养的提升影响较大。教师在教学组织形式的探索中，要从学生身心特点出发，围绕着英语素质提升，借助创新手段进行教学组织形式的探索。

参考文献

[1] 范晓娟. 高中英语教学组织形式的创新实践[J]. 幸福生活指南， 2020（24）：1.

[2] 杨国慧. 高中英语教学组织形式的创新实践探究[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2014（10）：31.

[3] 鲍健. 高中课程专题化教学组织的实践创新[J].  2021（2015-2）：42-45.