指导学生评改习作，点燃学生写作激情

张孝敬

关键词：指导;评改习作;写作激情

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

《义务教育语文课程标准（ 2011年版）》指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求，也给语文教有的发展提出了新的课题。

众所周知，培养学生灵活运用祖国语言文字的能力，得靠语文教师通过长期课堂内外写作训练以养成丰厚的素养。笔者的一些同仁谈及指导学生写作时牢骚满腹，甚至个别人说作文教学中有总是劳而无功;而学生呢，一提及写作文则会唉声叹气，不会选题，不会选材，不会谋篇，不会表达，绞尽脑汁凑够了字数，却被老师三言两语的评语弄得不知所措。慢慢地，学生写作热情不高，写作素材单一，情感不丰富，一写作文就瞎编乱造，无病呻吟。

捷克著名教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。能够成功地激发学生学习的兴趣是一个教师教学智慧、能力与情感的重要体现，也是老师经过长期的实践、总结与体验的结晶。既然指导写作和批改作文让语文教师头疼，付出了努力也效果不佳;既然学生对写作毫缺乏兴趣，作为语文教师，就应反思问题出现的原因，寻找解决问题的方法。既有效果又能让老师轻松的作文批改模式——学生自评互改，笔者认为就是一种很好的方法，就是作文教学走出困境的一条活路。指导学生有效的作文评改，以此点燃学生写作激情，可以从以下几个方面着手：

一、明确作文修改的意义是点燃学生修改及写作激情的一簇火苗

《语文新课程标准》强调重视对作文修改的评价，要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。教师要引导学生通过自改和互改取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。作文修改的意义于教师是不言而喻的，但是只是教师明白这一点还不够，得让学生知晓，而且要由感性和理性认知上升为自觉自愿的行为。教师可以通过一些古今中外的作家反复修改著作最后成名成家的典故，让学生认识到反复打磨文章的重要性。如讲述一部《红楼梦》增删五次的曹雪芹、因僧敲月下门而留下文坛佳话的贾岛与韩愈、因个“绿”字修改若干次的王安等人反复打磨文章的案例，让学生慢慢明白：好文章是改出来的，佳作是千锤百炼才形成的。明白了道理之后，学生就会有兴趣修改自己或同学的习作。

二、培养主人翁意识是激发学生修改及写作兴趣的基本保障

每学期初师生可以共同制定针对某个时间段的“作文公约"。“作文公约”订立习作要达到的具体要求，教师可以引导学生依据作文书写、卷面、字数、标点、语言、审题、立意、选材、构思、表达修改等要求，分项分层确立评价体系，“公约”成稿后，打印出来分发的学生，要求每个学生批改作文时，对照“公约”一项一项批改，要求书写工整整洁，尽量少写错别字和病句，正确使用标点符号，有具体内容，懂得自然分段，开头、结尾、过渡、照应、谋篇布局、详略安排等。

三、有的放矢是达到作文修改目标的有效手段

笔者认为作文修改不能面面俱到，每次作文评改课应该突出一个重点，针对某一点指导学生反复修改自己或同学的文章，只有一次完成一个分目标，经过反复训练，才能期望学生在某一点上的写作能力有所提高。因此笔者在习作训练后，会先浏览学生作文初稿，了解情况后确定评改重点。如在写《校园一角》后，笔者发现学生描写景物生硬，缺乏运用修辞手法的意识，而且观察视角也很单一，因此确定本次作文评改课上主要解决学生“妙用修辞写景”和“改变观察视角”的问题，这样可以使学生明确评改重点，集中注意力，以便有的放矢进行修改。

四、让习作“华丽转身”是打开作文神秘花园的一把钥匙

在作文评改进人具体操作阶段时，笔者一般安排的是三轮互改，前面两轮互改都还只是停留在基础阶段，如修改标点、格式、文字、语句、语病箐;第三轮修改，是让写作能力较强的学生参加，可以引导这些学生尝试着从主题确定、材料选择、感情表达、谋篇布局、详略安排等方面进行。每轮批改者分别使用蓝色、紫色、红色的笔，不然作文回到原创者手中，作者不知道是谁的意见。完成以上几轮修改之后，作文回到习作者手中，需要原创者根据批改同学的建议，对自己的作文重新修正定稿并誊写。当每个人的第二次创作完成后，将作文交给组长，组长召集组员展開讨论。讨论内容主要有两个方面：一是推荐本组的最优作品，二是推荐本次修改进步最明显的作文。经过这些活动后，本次作文修改训练才宣告完成。每隔几周，就可以把搜集的升格成功的作文编辑优秀作文集，这样既可以让学生相互学习，又能激励更多孩子认真写作，认真评改。这样长期坚持训练和修改指导，每个学生都会拥有 一把打开作文神秘花园的钥匙。

写作，是语文教学的“牛鼻子”。作文自评与互改，是目标明确的思维训练的过程，是一个评判与鉴赏的过程。经过一段时间的实践，学生不仅懂得如何评价作文，而且也知道以后要积极的吸取他人的优点，不断提升自己的写作水平，让写作不再是“拦路虎”，让自己的文章变得光采照人。