探讨如何运用多媒体提升初中语文教学有效性

李明霞

关键词：多媒体;初中语文教学;有效性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

一、多媒体教學在初中语文教育中的实际应用价值

多媒体教具大量运用于实际教学是历史发展的必然趋势，是信息化时代教育的要求和走向，线上教育的发展为学生提供了丰富的学习资源和信息接收渠道，学生可以利用网络来满足自己的知识需求，培养自己的兴趣爱好和学习习惯。而线上和线下结合的混合教育模式创新了传统的教学模式，缓解了教育资源分配不均的困境，提高了教育资源的利用效率，有利于实现教育公平。语文教学注重的是对学生的情感培育和教化，需要创设教学情境丰富学生的情感体验，激发学生的共情能力和同理心，培养学生的人文情怀，让学生在阅读和文学作品鉴赏中多角度的了解作品和作者，拓展学生的视野和思维，引导学生进行更深层次的思考和分析。广义上的多媒体教学不局限于课堂教学，还包括教师制作的微课、录课视频和安排的打卡作业，教师和学生课下有了更多的联系。学生通过电影片段、教师制作的精良课件、人物访谈、短视频科普等形式对教学内容有了更深刻直观的认识，给了学生想象的空间，对学生的心灵和思想进行了冲击，引导学生独立思考和探索。

二、多媒体教学与语文教学整合的主要原则

（一）整体性原则

教室在选取教学工具的时候要有目的性，根据教材内容的不同题材和形式选取教学工具，兼备教学工具和教学内容的一致性和整体性。比如在阅读教学中对一篇文章进行解读，选取的角度和表现方式要一致，利用PPT课件讲解的形式，就在讲解过程中一直使用课件，不能随意变换教学工具，更改教学目标和教学任务，尊重学生的知识诉求。

PPT课件的内容与文章内容必须是高度统一的，课件的制作是对文本内容的整合和拓展，是为了训练学生的归纳整合能力，而不是分散学生的注意力和思考能力。

（二）简单性原则

教学工具的使用要遵循简单性原则，明确教学工具的使用是为了减轻学生学习压力，精简教学内容，提高教学效率和教学质量，丰富拓展学生的知识面，而不是利用一些华丽复杂的教学工具分散学生的注意力和专注力。因此教师在备课过程中，教具的选用要遵循简单性原则，课件展示、电影片段赏析、人物杂谈、短视频科普多种方式选择一种就可，没必要一节课采用多种教学方式浪费教学时间。

（三）适度性原则

在实际教学中，部分教师过度使用多媒体教具，养成了依赖性，弱化了教师在课堂教学中的主导性，放松了课堂上对学生的要求，学生没有了思考和探索的动力，这不利于课堂效率的提升和整体教学质量的进步。因此教师在多媒体教学中要坚持适度性原则，最大限度地发挥多媒体教具的工具性和多样性，而不是依赖于多媒体教具。

三、运用多媒体提升语文教学有效性的主要策略

（一）遵循多媒体语文教学整合的原则

教师在初中语文教学中进行多媒体语文教学整合时，要遵循整体性、简单性和适度性原则，在深入挖掘教材的基础上，尊重教学主题与教学方式的一致性原则和整体性原则，做到教学方式与教学内容的深度融合，从而实现知识的内化吸收。教具的使用也要遵循简单性原则，无论是课件的制作还是电影片段的节选，都要做到精简，以提升教学质量为目标，同时也不能过度依赖课件，而弱化教师在课堂教学中的作用，要明白多媒体教具的工具性和适度性。

（二）教师进行科学的课堂设计

教师在进行课堂设计时，要以初中生的心理特征为出发点，选取科学的教学方式，对课本内容的整合和分析是建立在学生的知识基础上的，教师的教学设计不能脱离学生的实际水平，既要有挑战性，又不过于简单。教具的选用也是课堂教学设计中不可或缺的一环，在选取中遵循简单性和一致性原则，最大限度地提高教学效率。比如在《故乡》一文中，教师通过电影片段赏析进行课堂导入，引导学生进入学习状态，学会联系当时的社会背景进行思考和反思。

（三）提升多媒体教学的灵活性

文中所说的多媒体教学是广义上的，是多种层面上的，除了教师上课使用的电脑和投影仪，还包括录制的微课、直播课、教学软件的合理利用等等，教师的多媒体教学有很多可供选择的方式，进行线上线下的混合教学，为学生创造更多的学习平台和分享平台，提高教育资源的利用率，灵活使用多媒体教学，创新教学方法和模式，提高多媒体教学的利用率和有效性。

结语

运用多媒体提升初中语文教学的有效性，需要教师认识到多媒体教学的价值，对多媒体与语文教学进行有效整合;在教学中遵循整合原则，教师进行科学的课堂设计，提升多媒体教学的灵活性，提升语文教学的有效性。

参考文献

[1]梁红梅.如何运用多媒体提升初中语文教学有效性[J].数字通信世界.2021（03）：242

[2]鲁艳红.如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性分析[J].互联网+教育.2021（02）：207-208

[3]张鹤云.初中语文课堂教学中多媒体课件的合理应用[J].信息素养.2019（03）：136