高中英语写作教学的几点策略

和金芳

关键词：高中英语;写作教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在写作教学中发现，一些学生没有掌握丰富词汇，应用语法的能力也不强，学习英语兴趣偏低，使得写作教学无法实现预期的效果。在核心素养影响下，写作教学的方向变得更为明确，教学模式也更倾向于学生主体性。

一、高中学生英语写作现状分析

（一）思路不清晰，缺乏条理性

写作课看似简单，学生根据题目或者图片或者表格写出一篇100个单词左右的语句通顺、表达完整的文章即可，但它需要学生在写作之前先了解写作的规则和写作技巧，不然学生根本写不出来成文的文章。从教师的角度来看，首先，教师自身的专业水平和教学经验影响了高中英语写作教学，影响了学生写作技巧的学习;比如部分英语教师，对写作教学的开展一知半解，面对思想活跃的学生、面对原本枯燥的写作规则，教师根本不知道怎么适宜地将它传递给学生，如何教会学生吸收这些知识。一般情况下，高中英语教师在教学生写作文时，一般都会先讲一讲什么类型的作文应该怎么写，然后让学生自己在课后了解和背模板或范文，这样无疑让学生模仿别人的作文，没有自己的想法，在考试时当学生遇到没有背到的作文时，他们只会套用模板的范文，导致整篇作文牛头不对马嘴。

（二）教师对英语写作教学不够重视

在传统教学过程中，教师对英语词汇、语法、阅读等较为关注，没有充分意识到写作教学的重要性。其主要表现为一些教师没有将足够的教学精力投入英语词汇等，写作教学只是顺带。部分教师对写作教学采用布置课后作业的形式，没有形成较为系统的写作教学。同时，不利于学生形成正确的学习意识，认为英语写作不重要。

二、高中英语写作教学的几点策略

（一）保证教学方法的多样化

写作教学方法的多样化可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生课堂积极性，培养学生的自主学习能力。因此，高中英语教师要善于创新，在实际教学过程中，教师可以采用多媒体教学方法、小组合作教学方法、师生互动等多种方式来开展教学。例如在英语写作课堂教学过程中，教师课堂先使用PPT向学生展示优秀的范文，再指导学生在学习小组内相互讨论，对范文的结构、立意等多个方面进行分析。小组合作有效地激发了学生的学习积极性，使得课堂氛围更加活跃。学生在讨论的过程中能够掌握很多的单词和句子等，在完成讨论后，教师要对学生的讨论做出总结。在英语写作教学当中，教师要善于灵活地使用教学方法，加强师生间的交流，尽可能地保证英语写作的教学质量。良好的师生关系是保证英语写作教学质量的基础，教师要采用合理的教学方法完成教学目标。

（二）注重多重基本功积累，加强基本功训练

新高考背景下，英语高考写作题型虽然有了新变化、新要求，为适应新高考多元题型的新要求，应从多种角度积累写作知识和技能，强化基础知识和基本技能，注重基本功的积累，面对新高考的新题型，才能应对自如，在写作时才能得心应手。首先，应针对基本写作进行技能的深化，确保平时的写作训练有素、有效，让学生明确长短句的结合、高频词汇的运用、灵活句式的变换运用，为文章增加亮点。如让学生以How to make friends為题写作时，学生在表达“真正的朋友就像自己的兄弟姐妹，他们可以分享我们的快乐和忧伤”时，除了会用简单句进行阐述，教师更应该引导学生试着用复合句进行表达，如True friends are the ones who can share our happiness and sorrow like our brothers and sisters. 复合句的恰当运用，为写作增值提分。其次，扎实基础知识、提升写作能力，引导学生引用谚语等，丰富文章的内容。在平时的教学中，教师还应拓展学生的写作思路，进行系统训练;通过多种途径，优化写作材料，让学生在写作活动中获得充分的论点和有效的论据材料，让学生的写作不再乏味、不再空洞。

（三）加强英语阅读，让学生打好良好的写作基础

在英语教学时，教师要改变传统的教学观念，创造有效的新教学方法，让教学结构得以优化，促进学生能力发展。教师要鼓励学生，使其能对英语文本大量阅读，通过阅读发展学生语感，使其积累写作的各类素材及词汇，对语句结构可以更为熟悉，对其写作带来积极影响。在英语文本的充分阅读下，学生能打下写作的坚实基础，使其写作能力发展获得较大帮助。为此，教师要组织学生在课后积极开展阅读活动，为学生推荐价值性的阅读文本，让学生通过阅读积累句式及短句，不断丰富学生的词汇。还要指导学生进行阅读分享会，通过交流让学生分享心得，不断扩展视野，使其写作思路得以拓展。在阅读交流中，能培养学生发展分析、收集信息还有解决问题等能力，使其写作水平自然提升。比如：在English around the world教学时，要求学生能写信给他人，在介绍“How to learn English efficiently”讲座时，要求学生能在信件中体现讲座的内容、目的及时间等信息。在初中阶段，学生也学习过英语信件的写作格式，但往往各学生的学习状况会存在差异，教师不能对学生的写作水平“一视同仁”。而信件写作需要学生对信件写作的要点进行掌握，积累一定的英语语法及词汇，阅读便是有利于学生积累的有效方式。

结束语

高中英语教学中，写作既是重点又是难点。在日常的高中英语写作教学中，教师应该下大力度，不断创新写作教学的形式与内容，采用任务型教学法、讨论式教学法、读写结合教学法﹑思维导图教学法等开展写作教学。

参考文献

[1]潘从国.高中英语写作教学的现状分析及优化措施[J].教师博览，2020，10（33）：49-50.

[2]李江.高中英语写作教学方法探究[J].语数外学习（高中版下旬），2020（11）：81.

[3]徐永军，万朦，丁磊.核心素养视域下的高中英语写作教学研究[J].教育观察，2020，9（43）：104-106.