“布”趣横生

张静怡

关键词：雷沟大布 地域活动 传承 创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

一、活动缘起

生活中离不开布，在我们班生活区，有编织、绕毛线、刺绣等布艺相关的活动，孩子们对这些游戏都非常感兴趣，结合中班时孩子们初步了解的雷沟大布，孩子们对它还有哪些疑问？还想知道关于它的哪些事？在幼儿园中，雷沟大布这一非物质文化遗产可以怎样传承？怎样创新？怎么融入到幼儿的活动中去？围绕这些问题，我们班展开了讨论。

二、前期准备

晗晗：“雷沟大布有哪些用途呢？”

兴兴：“雷沟大布是从哪里来的？怎么生产的？”

小朋友们变身“小小调查员”，与家长一起查阅并进行记录。

三、活动过程

1. 传承：

大班孩子仍以具体形象思维为主，因此，我利用丰富多样、形象直观的多媒体技术，引导孩子们通过集体观看有关雷沟大布的视频，帮助他们了解雷沟大布悠久的历史，感受其丰富的文化内涵。

根据师幼讨论，我们将雷沟大布的制作工序用图片和文字的方式展现出来，这样既不容易遗忘，又能帮助更多人了解雷沟大布。孩子们根据自身能力尝试绘制工序，请老师帮忙添加文字，整理出了一套完整的制作工序图文，展示在教室外的走廊墙壁上。然而一段时间过后，有孩子表示看不懂其他人的画，于是我又在小朋友的工序图画下贴上对应的工序照片，终于得到了大多数孩子的认可。

传承雷沟大布非常重要的一点就是宣传。怎样让更多的人了解后塍的雷沟大布呢？

萱萱：“我们可以制作广告，在电视上播放，就可以让更多人知道了。”

老师：“提议非常不错，可是拍摄广告需要非常多的资金，有什么适合我们小朋友的宣传方式呢？”

昊昊：“我可以讲给其他人听呀。”

“可以把它画下来给别人看！”茜茜说道。

老师：“这个确实可行，你们知道logo吗？”

幼儿：“什么是logo呀？。”

老师：“logo是一种商标，通过设计logo，可以让大家记住这样东西。”

晗晗：“那我们也可以画属于雷沟大布的logo！”

心动不如行动！

孩子们设计的logo独特而有新意：

洋洋：“我设计了3个圈，里面用了雷沟大布常见的三种颜色，像蝴蝶一样！”

月月：“这是两座紅红的高山，里面还有格子，雷沟大布会像大山一样越来越好！”

涵涵：“我在logo里画上了可爱的小熊，希望大家像我喜欢小熊一样喜欢雷沟大布！”

2. 创新：

“什么是创新？”俊宇问出了关键的问题。

兴兴回道：“应该就是把它变成新的吧？”

老师：“没错，兴兴说得很接近了。创新就是创造新事物，在原有的基础上进行更新、创造和改变。你们有没有见到什么东西创新？”

熙熙不确定道：“吃的东西？我喜欢肯德基，上次妈妈带我去吃了新品，味道可好了！”

老师：“没错，这确实是创新。创新可以让一样事物传承更久，让更多的人喜欢上它。你们想创新雷沟大布的哪些部分呢？”

“我可以让它的花纹变得更漂亮。”月月甜甜地声音响起来。

“我没看过雷沟大布蝴蝶结，我想做一个蝴蝶结。”洋洋在后面接道。

根据孩子们的想法，我提供材料供他们自由选择，鼓励他们用自己的方式来创新雷沟大布。主要分为设计和裁剪两部分：

设计组：

彤彤和涵涵选择了超轻黏土和彩纸，她们将超轻黏土搓成适合的形状，组成美丽的图案粘贴在彩纸上，变成了独特的超轻黏土雷沟大布。

月月和恒恒选择了白色布料，用水彩笔直接在布料上作画，效果更真实。

林林和悦悦则尝试用彩纸粘贴花纹。他们先用勾线笔画下自己想要的图案，再用剪刀剪下，粘贴在白纸上。

裁剪组：

单纯的设计对于大班孩子来说缺乏挑战性，孩子们纷纷提出想做个“小小裁缝”。布料、剪刀、胶棒都有了，用你们的小手创作出更多的精彩吧！

孩子们自己设计、裁剪、装饰，将雷沟大布变成了蝴蝶结、围巾、手套、裙子、裤子……超乎所有人想象！每个作品都充满着个人特色，每场解说、介绍都体现着孩子们独特的视角。

四、活动感悟

1、巧用地域资源提升幼儿自豪感。

雷沟大布是后塍地区的一项非物质文化遗产，同时也是本园的一项特色地域活动。中班时，我们就开展了有关雷沟大布的活动，升入大班后，孩子们更有能力去发挥创造了。孩子们在探究、思考、操作、分享、回顾中，逐渐深入了解雷沟大布。我们还鼓励孩子利用周末去参观金陵纺织展览馆，近距离直观感受雷沟大布，为后塍人民、中国人民的聪明才智而惊叹，为伟大的中华民族而自豪。

2、以创新来传承，以活动来启蒙。

传承与创新是前行的两个轮子，两者缺一不可。无论是一个民族还是一个人，其前行中都有“显性”和“隐性”两个标识性的文化维度：显性的文化维度是“创新”，而隐性的文化维度则是“传承”。这种哲学观点对于大班孩子来说显然太过于深奥。但是在活动中，孩子们会用自己的方式来理解传承与创新，比如熙熙的“肯德基新品”，他将这个品牌理解为传承，好吃的新品则是创新。在本次地域活动中，孩子们通过自发选择创新雷沟大布，感受到雷沟大布这一传统手工艺在自己手下焕发出新的生机。孩子们对事物的传承与创新有了初步的启蒙认识。也许孩子无法像成年人一样用缜密的语言描述，但是他们显然已经有了自己的一套“逻辑”，自己的一套“哲学”。

参考文献

[1]李季湄 冯晓霞，《3-6岁儿童学习与发展指南》，人民教育出版社，2013

[2]邹广文，《文化传承与文化创新的辩证统一》，光明日报，2017