小班“娃娃家”游戏的现状分析与调整策略

顾晓婷

关键词：小班“娃娃家”游戏、现状分析、调整策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

幼儿园小班幼儿的年龄小，情绪波动较大，因此，在幼儿园教学中创设一种自由、安全、轻松的教学环境更有利于教学活动的开展。“娃娃家”游戏是以游戏方式模拟幼儿的日常生活，让其在游戏情景中再现生活，进而达到促进幼儿健康发展的教育目的。

一、纵观小班“娃娃家”游戏的现状分析

通过在日常教学中多次观摩“娃娃家”游戏的情况，针对游戏开展过程中存在的问题进行如下分析：

1.游戏环境较单一

游戏是孩子们最喜欢的活动，也是幼儿园教学活动中的基本教学模式。而自主游戏中，“娃娃家”是孩子们每天争着抢着要玩的游戏区域。小班的孩子很稚嫩，他们的经验仅建立在生活的基础上而未高于生活。虽然在班级中为孩子们设有三个娃娃家，在一定程度上，尽量满足孩子们对游戏的需要，但是在环境的创设依然太过于单一，只是娃娃家的名字不同，整体布局一致，没有从孩子的个体发展需求考虑，适当的调整游戏环境。

2.材料比例不适当

在材料的提供上，很多老师主张家长资源的利用，从孩子的身边收集相关游戏材料，随意的投放，导致游戏材料的大小比例失调，影响了整个游戏的顺利开展。比如，游戏中的餐具和相应的食物之间的搭配，经常会出现菜太大放不进锅、碗等的情况，影响了“娃娃家”游戏的正常进行。

3.角色分配欠均衡

在游戏开展过程中，大多数的幼儿在选择游戏角色时更喜欢当爸爸、妈妈，而不是宝宝。究其原因，如果选择当爸爸或者妈妈，就可以在游戏中负责烧菜、整理家务等多种活动，而且可以玩娃娃家里的所有玩具和其他摆件。相反，如果选择当宝宝这个角色，就只能被其他人照顾，坐在一边，活动相对较少。由于幼儿这一心理的存在，使得在游戏角色的分配过程中会出现一些冲突，而且很多小朋友在游戏中扮演了爸爸妈妈之后，就只专注于玩玩具，而忽视了与其他游戏者的互动与交流，导致游戏中人物角色之间的交流较少，游戏发展情节单一。

4.游戏情节缺深入

小班娃娃家的情节内容主要包括：烧饭、吃饭、照顾娃娃、打电话、过生日、照相、烫衣服、看电视。在观察中发现，小班幼儿的游戏情节大都是对生活的简单模仿，是一些生活家务的操练行为，孩子处于独自游戏和平行游戏的水平。如：做妈妈的孩子都会在厨房为小宝宝和客人们做饭吃。在做饭过程中小班的幼儿知道要先洗菜，然后切菜，最后才能放入锅中炒菜。还有些孩子，则是独自做着自己的事情，和其他小朋友没有交流，会自言自语：这是小宝宝的床，小宝宝在睡觉等等。

二、探寻小班“娃娃家”游戏的调整策略

1.营造家庭式游戏环境，吸引幼儿主动参与。

小班小朋友刚刚离开家庭，进入一个新的环境，面对陌生的老师、同伴，心理上大都有一定的焦虑，进而产生了不同程度的厌学心理。为此，幼儿园可以利用“娃娃家”的游戏，营造一种家庭式的游戏环境，让孩子们在一种轻松、温馨的游戏环境中，调整不良的情绪，并积极参与到游戏中去。比如，教师可以根据幼儿的心理特点，在教室中布置一些餐桌椅、布娃娃、模型床等等。利用各种新奇的游戏玩具来吸引幼儿的注意力，让他们主动参与到活动中去。另外，根据季节、话题内容的变化，适时的调整游戏布局，与幼儿的动态发展相协调，更能促进幼儿参与游戏的热情与积极性。

2.提供温馨式游戏材料，满足幼儿游戏需求。

小班的孩子喜欢颜色鲜艳、形象可爱的物品。所以在创设小班娃娃家的时候我们可以利用孩子们喜欢的颜色来装饰。比如用红色和黄色的材料来做娃娃家的窗帘、用有小动物形象的纸包装娃娃家的电器、还可以在客厅或者卧室投放一些可爱的动物玩偶。小班的游戏材料要足够满足孩子们的需要，品种少一些，但是数量要足够多。教师可以根据游戏的需求，自己动手制作一些，如用牛奶箱子制作煤气灶、电视机、饮水机、冰箱、油烟机等。还可以用一些五颜六色的布来制作一些仿真食物，如包子、饺子、粽子、烧卖等。还能用旧了的床单来制作娃娃家的小抱枕、小床单、小被子、小枕头等。也可以利用家长资源，让孩子从家里带一些适合娃娃家的材料来幼儿园。更换时可以和幼儿一起来更换、与幼儿一起创设温馨的游戏环境。

3.采取自主式角色选择，给予幼儿多种体验。

在选择角色时，我们应该把权力交还给孩子们，让他们自己去选择自己喜欢的游戏角色。这样一来，也许会出现几个孩子选同一个角色。发生这样的情况，老师依然把权力教给孩子们，引导他们自己去商量解决的办法。这时，有的幼儿想到的办法是：今天我来当爸爸，明天你来当爸爸。还有幼儿想到的办法是：我们可以轮流当爸爸，你当一会儿，我当一会儿。这样，孩子们不仅能解决了角色选择的问题，还能加强与其他幼儿之间沟通交流的能力。

4.开展渗透式主题游戏，拓展幼儿生活经验。

“娃娃家”游戏并不是一个独立的游戏，是建立在幼儿生活经验基础之上，又高于幼儿的生活，促进其发展的。那么，怎样更好的促进游戏的深入开展？就需要教师根据幼儿的原有经验，将主题活动内容有效的渗透到游戏中，引导幼儿深入游戏情节，获得多方面的发展。如：在小班主题活动《冬天》，教师就可以将冬天的元素渗透到娃娃家中，幼儿就可以有目的的围绕冬天去展开游戏情节，为游戏中的宝宝穿上棉衣、为娃娃家选择取暖用品、给娃娃家布置冬天的环境等。

“娃娃家”是小班幼儿最喜爱的游戏之一，对促进幼儿的生活、学习、交往、合作等多方面的发展有着重要作用。我们只有依据幼儿的心理特点与个体发展需求，创设适宜的游戏情境、提供恰当的游戏材料、提供自主的角色体验、渗透多元的游戏内容，才能让幼儿在游戏过程中自主、愉快的享受游戏所带来的快乐，促进其个性化的发展。

参考文献

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[2] 彭俊英.“娃娃家”游戏与操作材料[J]. 幼儿教育 2012年Z1期

[3] 王进.初探小班幼儿整理“娃娃家”的策略[J]. 好家长 2013年20期

[4] 邰红梅，邹玲娣.小班娃娃家游戏活动方案[J]. 家庭与家教（现代幼教） 2012年11期