“双高计划”背景下高职教育质量的发展路径研究

廖凌燕

摘要：高质量发展是时代发展对高职教育教学活动提出了新要求。高质量发展需要高职院校将教育结构进行适当优化，并打造更符合高职教育活动的教学内容，是一项复杂的传统性工程。在这一发展目标下，高职院校需要明确价值、问题以及目标导向，以“双高计划”作为引领，集中教学力量，对高职院校的教学活动进行提质，带动职业教育不断向更高的方向发展，提升高职院校的教学质量。基于此，本文就“双高计划”背景下高职教育质量的发展路径进行了研究，以期能够为提升高职院校的教学质量起到积极地影响作用。

关键词：双高计划;高职教育;可持续发展;职业特色

“双高计划”给高职院校的教学活动带来了新的生机。这一计划从最开始提出就受到了极大的关注，引起教育界极大的兴趣。“双高计劃”的提出，将职业教学带到了新的领域，使其开始注重自身的教学品质，注重教学活动中的内涵建设，极大地促进了职业教学进一步深化改革。因此，高职院校需要高度重视“双高计划”，将其作为接下来改革发展的新机遇，提升教学质量。此外，如何在新时期发挥“双高计划”的引领作用，带动职业教育进一步改革创新，正是高职院校全体教师需要密切关注的事情。

一、高质量发展是新时代高职教育发展的必然趋势

对于高等职业教育而言，提升教学质量是教师教学工作的重要内容，也是新时期社会发展对职业教学提出的新要求。尤其在当代背景下，高质量发展的重要性已经显得尤为重要。原因就在于，高职院校的教学质量与企业的发展具有较强的关联性，也影响我国的经济转型，对我国的社会发展具有十分重要的现实意义。

（一）高质量发展不同于规模发展

我国的高等职业院校，为我国的教育事业做出了突出贡献。近几年的发展形势也取得了较好的成绩，随着我国在校学生人数的增加，高职院校的数量也在以极快的速度增长，为很多没有顺利进入本科院校的高中生，提供了继续学习深造的机会。与此同时，高职院校以其教育教学活动上的优势，以极快的速度达到了与高等院校同占“半壁江山”的办学目标，所取得的成就有目共睹。同时，也让我国成为世界上高等职业教育体系规模最大的国家。可以说，高等职业教育在规模上取得令人瞩目的成就。但与此同时需要注意的是，高等职业院校在迅速扩张规模的同时，并没有注重提升自身的教学质量，在打造特色教学方面也存在不少问题，甚至大部分高等职业院校在发展的过程中，并没有与地方经济发展相联系，导致培养出来的人才存在参差不齐的情况，难以让高职院校的毕业生与社会经济发展形势相契合。因此，高质量发展为高等职业院校接下来的办学和教学方向提供了新的方向指引，否则高职院校的教学活动会在社会发展变化中，逐渐失去教育意义。

（二）高质量发展需要从优化高等教育结构开始

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）第三条明确指出，推进高等职业教育高质量发展，这也是高等职业院校达到一定规模之后的必然趋势。对于高职院校来讲，这样的变化也是事情发展的正常过程，我国的高等职业院校在经历数量扩张之后，开始进行内涵式发展阶段。在这个过程中，高职院校我国的教育事业做出了突出贡献，为企业人才结构的优化和技术技能人才的供给都起到了一定的促进作用。但随着社会的发展，人才数量已经不是现阶段高职教育事业追求的目标，需要转而追求人才的质量，这就需要高等职业院校调整教学结构，将教学结构问题作为新阶段的突出问题。高职院校需要把提升高等职业教学质量，作为优化高等教育结构的目标，借此培养学生的工匠精神和实际技能。与此同时，我国的教育事业也积极地鼓励应届高中的中职毕业生报考高职院校，并鼓励退役军人和下岗工人等，进入高等职业院校接受相关教育，在某种意义上也为高职院校的教育结构起到了优化作用。

（三）高质量发展需要打造办学特色

“职教20条”直接指出，“职业教育和普通教育是两个不同的类型，具有同等重要地位”，并同时指出，“经过5-10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”。其中的专业特色鲜明的类型教育转变对于高等职业院校来讲意义非凡，给高职院校提升教学质量指明了方向。这一指引，让高职院校从模仿高等专科院校的教学活动中脱离出来，并区别过去本科院校的知识体系。在“双高计划”背景下，高职院校需要探索构建属于自己的教学体系，这其中包括课程安排、运作模式和产教融合路径、校企合作模式等。此外，对于高等职业学校来说，还需要注重教学活动对行业的覆盖率，将这一内容也作为接下来发展的方向。通过转变教育类型，让高职院校能够覆盖大部分的行业领域，使其成为具备国际先进水平的中国特色式教育体系。

二、双高计划引领下高职教育质量提升对策

（一）明确双高计划的目标导向，实现目标引领

从最初的骨干院校建设，再到优质院校建设，最后到如今的双高计划实施，这并不是简单地建设一所优质学校，而是希望可以借助国家或者地区发展的政策，有计划、有体系，源源不断的推动职业教育发展。双高计划地实施为新时期高职院校群体发展明确了方向，以此来凸显出职业教育的现代化服务职能。在当前新时代背景下，职业教育正在面临和改革发展的浪潮。换句话来讲，双高计划地开展主要是为了建设高水平院校以及专业群，始终坚持特色引领、世界一流水平建设以及区域经济社会发展战略，促进青年学生的成长、成才。在中国共产党的领导下，需要深深扎根于中国大学，培养出中国特色社会主义接班人的办学方向，通过持续不断的改革发展以及建设，从而达到了世界一流的目标。同时，教师还要打造其世界范围内中国特色以及一流水准教育的功能，最终推动中国高等职业教育的整体进步以及可持续发展。

（二）明确双高计划的价值导向，实现价值引领

从本质上来讲，双高计划的内容已经包含了价值观的建设。这个价值导向主要是是指中国在步入特色社会主义社会以后，进入到一个全新的时代背景下。我国经济社会发展迈入到了一个高质量、高发展的全新阶段。同时，各行各业对于高素质技能型人才的需求不断增加，双高计划正是为了适应产业升级以及经济结构转型，在技能型人才培养上苦下功夫，从而打造一个技术、技能型教育平台、一支高水平双师型师资队伍、一项高水平的专业群，进而更好地服务中国经济社会转型。在国际合作的基础上，为中国标准、一带一路战略的实施提供人才保障。双高计划地建设，需要深化产教融合，校企合作，拉近学校与企业之间关系，从而支持国家战略发展，进而更好地与区域发展相适应，服务地方产业升级。双高计划地开展为人才培养、科学研究、社会服务、国际交流、文化传承创新、技能赋能等方面发挥着不可替代的作用，进而实现对价值的追求。

（三）明确“双高计划”的问题导向，实现类型教育构建

高职教育属于我国高等教育的重要组成部分，已经在我国存在着长达几十年之久。经过长期的发展以及积累，我国职业教育的规模增长尤为迅速。高职教育已经颇有占据高等教育半壁江山的意蕴。但是不能够忽略的时候，我们高等职业教育一直被看作是本科的缩影。从政策上來看，高职高专属于同一个概念;从运行机制来看，高职教育参照着专科学校的管理方法，虽然规模增加得很快，但是为地区服务的实效并不明显，校企合作的深度不够，导致不同地区高职院校的质量参差不齐。为了体现出高职教育的特点，学校需要在专业教学标准、课程标准、制度体系以及资格证书等方面努力。我国职业高校可以在借助发达国家职业教育的基础上，坚持自我为主、提炼创新、集众家之长自成特色的中国式样本，积极在制度、标准以及规范上面下功夫，将高职教育特色不明显的问题解决掉，从而形成具有中国特色的高职教育体系，尝试让中国职业教育走向世界。

（四）明确“双高计划”的改革导向，实现引领改革

自从改革政策实施一来，我国高等职业教育在合适的政治制度领导下，逐渐探索出以校企合作为中心的办学模式以及以职业能力为目标的人才培养体系，从而满足当前经济社会发展的需求。高等职业教育创造性满足了我国高等教育以及职业教育的双重需求，在很大程度上让我国高等教育面向大众化，成为高等教育体系中，发展最快，且与其他教育体系相互独立的组成部分。高等职业教育实现从无到有、从小到大、从大到强的一个转变，进而取得了阶段性的成就。在职业教育发展过程中，政策是推动其发展的攻坚力量，无论是骨干院校建设还是优质院校建立，其核心内容都无法离开政策导向。双高计划地实施便是属于政策的一部分，它以全新的发展理解为根基，构建满足当前现代化经济体系和服务体系的教育模式，聚集教育高端产生发展，重点创设出了一批优质的专业群，为职业教育满足国家发展战略、区域经济增长、产业升级等等提供了重要的指导。同时，双高计划地实施更是教育强国战略、人才强国战略实施的重要支撑点，有力地推动了高职教育高质量的发展。

三、结语

通过上面的分析与总结，我们可以发现双高计划地实施对于高职教育质量提升有着十分重要的作用。想要深入开展双高计划，需要从职业教育目标、人才培养方案、职业特色建设等方面努力，为职业教育发展提供全方面的保障。在国家支持下，双高计划地实施能够体现出职业教育为地区服务的特色，进而对于技术型人才培养的实施有着较大的帮助。

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