新课程背景下小学语文课堂有效阅读的策略研究

蒋静

摘要：随着我国新课程改革的不断推进和深入，对于小学语文的课堂教学提出了更多更新的教学要求，所以教师应该如何有效引导学生高效阅读，以及构建生机勃勃、积极向上的语文课堂教学氛围，是目前需要探究的问题。在小学语文课堂教学中，教师要主动融合新时期、新思想，并采取新鲜有效的阅读教学策略，在有效氛围的搭建中推动学生学习成效的提升。

关键词：新课改背景;小学语文;阅读教学;具体策略研究

在新课改的背景下，我们必须重视语文课堂教学的质量，从当前的小学语文阅读教学来看，虽然教师对其格外重视，但实际教学效果并不理想，这是因为教师的教育理念和教育方法过于老旧，学生根本无法体会到阅读过程中的乐趣，这让语文阅读教育工作进入到了困境之中。那么，作为新课改背景下的语文教师，我们应该具体采用怎样的有效阅读教学策略展开实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、创设趣味学习情境，激发学生阅读兴趣

在小学语文的阅读课堂教学中，教师可以通过为学生创设趣味学习情境的方式展开教学，进而让学生在阅读中更好地理解知识、认识知识，推动学生在阅读中整体增强学习能力和学习素养，还会推动教师在以阅读为基础的氛围搭建中形成一定的教学经验。

例如，在教授给学生《猎人海力布》的语文知识时，教师就可以让学生通过扮演课文内容中的不同角色，参与到课堂学习中来。在情景表演的过程中，学生会主动深入探究课文内容和人物形象，有效促进学生的学习能动意识。在有效的情节出演中让学生感悟文章、理解文章，会促进学生文章探索意识的增强，教师构建高效化、精彩化的阅读情境，让学生的阅读学习动力得以形成，在“寓教于乐”中实现阅读教学的有效构建。最后，教师还可以让学生对本节课的角色扮演进行总结，深化学生的阅读感悟，提升学生的阅读自信。

二、创设问题教学情境，培养学生质疑能力

在小学语文的阅读教学过程中，学生的质疑能力可以有效促使学生积极主动探究知识，只有当学生在心中产生疑问了，才会主动深入阅读文本内容，并努力寻找解决疑惑的答案。所以新课改背景下，为了构建高效有趣的语文教学课堂，教师可以结合课文内容和学生学情特点，为学生设置相关问题、创设问题情境，鼓励学生提出质疑并合作探究得出答案。

例如，在教授给学生《祖父的园子》的课文内容时，教师就可以先结合课文题目向学生提出问题：“请问大家在看到这个课文题目时，能够猜测出作者描写的主要内容以及主题思想是什么吗？”，问题的提出很快就会引起学生的激烈讨论。另外，质疑也是学生思维能力的一种表现，小学高年级阅读教学的开展，教师要鼓励学生质疑，带着质疑在阅读文本中寻找线索，并在课堂中敢于大胆提出自己的问题，从而培养学生的质疑能力。比如本节课的主题是“祖父的园子”，教师可以引导学生根据课文内容提出自己的质疑，有的学生提出课文中的“祖父园子”到底是什么呢？这时教师没有直接告诉学生答案，而是引导学生先尝试在文中寻找线索，引导学生对文本内容进行深入的探索，这样能够有效培养学生的学习主动性，培养学生质疑能力。最后，在教学形式上，可以提倡学生合作交流。对于阅读而言，不同的人有不同的阅读感受，所以教师可以组织学生在学习小组内展开合作探讨，这样既能有效培养学生合作探究意识，还能让学生在提出质疑并解答疑惑的过程中提升语文自信。

三、拓宽语文阅读范围，培养学生阅读习惯

在小学语文阅读教学的过程中，教师要注意教学环节的设置，扩大阅读范围，激发学生学习的积极性。利用多媒体技术展示与课文内容相关的图片的方式导入课程，是提高小学语文课堂阅读教学有效性的重要手段，可以有效激发学生的学习兴趣。另外，在教学环节的设计上，还可以设置一个良好的开端，采用谜语、悬念、故事等多种方式，激发学生强烈的好奇心，引起学生的阅读兴趣。

例如，在教授给学生《草船借箭》的课文内容时，我们就可以为学生播放一段相关视频，集中学生的注意力，拓展学生的阅读范围。然后，再利用提出问题的方式把学生的目光转移到课本知识内容中来，在引导學生阅读的过程中，帮助学生自主学习，提出各种疑问，鼓励学生积极地参与小组合作和讨论，发表自己的看法，挑战具有一定难度的任务，让学生可以更好地体会作者的心情，丰富学生的情感体验。结合生活实际，还可以帮助学生切实掌握和运用阅读过程中运用到的知识，丰富学生的生活常识。

总之，小学语文教师要不断吸取一定的教学经验教训，不断强化自身的教学水平和教学能力，让语文课堂教学过程满足不同学生的需求，进而真正达到新课改背景下提升小学语文阅读教学质量的目的。

参考文献：

[1]彭甫。 新课程背景下小学语文课堂教学有效策略研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷），2017：497-504。

[2]张炳明。新课程背景下如何提高小学语文阅读教学的有效策略[J]。科学中国人，2016（02）：342。

[3]曹雪红。新课程背景下小学语文阅读教学有效策略应用浅议[J]。新课程（上），2015（05）：69。