浅谈学以致用在初中物理教学中作用

李玉堂

摘要：伴随着我国教育的深入改革，学以致用在初中物理课堂教学中的作用受到了越来越多的关注，也逐渐变成了广大教师的课堂教学目标。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“开展物理实验教学”、“创设生活教学情景”以及“丰富物理作业形式”这三个方面，阐述了初中物理教师如何在课堂上实施学以致用教学理念。

關键词：初中物理;学以致用;策略

著名的教育学家曾经说过，一切知识都是经过无数次实践之后而得出来的，即学以致用教学理念。从这里可以看出，课堂教学就是需要面向实践，使学生学会如何运用所学知识。目前，已经有越来越多教师已经意识到学以致用在初中物理课堂上的重要教学价值，但是由于其自身受到应试教育的重大影响，仍然选择向学生讲解更多的物理知识，进一步对学生物理实践能力的培养和提升造成了阻碍作用。因此，针对学以致用在初中物理课堂上的应用进行深入的研究具有十分重要的价值。

一、开展物理实验教学

在传统的初中物理课堂上，教师往往习惯于直接向学生演示物理实验，并且提前告知学生在该物理实验中可能会出现的物理实验现象。而这样的物理实验教学并不能锻炼和提升学生的物理学习思维，学生提前知道了这些内容之后就不会多加思考，更别提学以致用了。面对这种情况，初中物理量教师需要精心设计物理实验教学，以物理问题引导的形式启发学生。通过不断的向学生提出物理问题，帮助学生形成一定的发散型物理思维。这样不仅有利于提升学生在物理实验课堂上的积极性，而且还可以帮助学生学会学以致用。

比如，在学习“浮力”的时候，第一步，教师可以向学生演示物理实验：拿出提前准备好的小球，并且向学生提出问题：“若是我直接松手的话，那么这个小球会怎么样呢？”由此引导学生思考，为之后的物理学习奠定基础。第二步，教师可以再次拿出装有水的小盆，并且问道：“若是我将这个小球放在这个小盆中呢？它会怎么样呢？”这时候，学生纷纷举手说会浮起来。最后，教师就可以带领学生一起受力分析，使学生通过这个小实验而正确认识和学习浮力。而学生有了物理实验和教师的正确启发之后，自然也就会更容易理解这部分物理内容，并且做到学以致用。

二、创设生活教学情景

教师要想引导学生在物理课堂上学会学以致用，那么生活教学情景的创设是必不可少的。有效的生活教学情景，不仅可以降低物理知识的理解难度，而且还可以帮助学生转化物理学习思维。因此，初中物理教师可以创设生活教学情景。教师可以根据实际的物理知识，建立与之有着紧密联系的物理情景，激发出学生的物理兴趣和探究欲望。这样可以帮助学生完成物理学习思维的转换，学生也就可以快速接受物理知识的学习过程，最终促进学生可以在物理课堂上展开更加有效的物理学习并学会学以致用。

比如，在学习“重力”的时候，第一步，教师可以从学生的现实生活入手，创设生活教学情景：“同学们，你们在生活中有没有见过重物下落的现象？”由此引导学生回顾自己的现实生活经历，有的学生可能就会想到跳高运动，有的学生还会补充其他例子。第二步，教师就可以接着学生的回答而引入重力的学习，向学生介绍重力的由来以及相关内容。同时，教师还可以让学生结合刚刚所提到的例子来理解重力，使学生可以透过物理知识来理解现实生活中的一些例子。而学生通过这样的物理课堂也就会学会站在物理的角度来思考和分析现实生活现象，进而学会学以致用。

三、丰富物理作业形式

物理课后作业同样也是教师引导学生学以致用的重要途径，但是很多教师往往都是只简单的布置一些书面上的物理作业，并不能很好的帮助学生实现学以致用。面对这种情况，初中物理教师可以丰富物理课后作业的形式。教师可以打开自己的眼光，设计出一些实践类型的物理课后作业，使学生在完成该实践作业的过程中掌握到其中的物理知识。这样不仅可以做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，亲近物理，真正体会到物理学习与生活的联系，增强物理学习的趣味性。

比如，在学习“声音的产生和传播”的时候，第一步，教师可以设计出书面类型的物理课后作业，让学生总结出声音产生的条件，以此帮助学生做好物理知识的巩固。第二步，教师可以再设计实践类型的物理课后作业，让学生在家庭中找出不同物品发生声音的条件是否相同，以此引导学生从自己身边入手，开展物理探究。而学生经过探究之后也就会对所学物理知识产生出更加深刻的印象。初中物理教师通过丰富物理课后作业的形式，逐渐引导学生探究和分析物理知识，在这个过程中，学生的物理思维将会得到很好的锻炼，并且学会学以致用。

综上所述，学以致用在物理课堂上的实施已经变得尤为重要了。因此，初中物理教师更需要积极转变自身的物理课堂教学观念，引导学生积极参与到物理知识的探究过程中，使学生学会如何学以致用，最终促进学生可以在物理课堂上学有所成。

参考文献：

[1]皇甫倩文.初中物理生活化教学的实践与思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：36.

[2]杨晓燕.学以致用，让数学思维在实践中生发[J].数学大世界（上旬），2021（04）：55.