关于互联网+背景下的小学英语教学的策略探究

赵丽娟

摘要：在信息技术不断发展的过程中，为教育产业的转变提供了新的挑战和要求，基于教师在互联网加教学时代的前提下，应该积极的转变不同的英语知识领域的讲解方式，在融入心灵的创新的教学元素的前提下，才能够调动学生在课堂中的学习积极性，所以教师在将个性化的教学模式进行合理有效运用的过程中，能够提高英语知识能力的讲解质量，实现素质教育，因此本文就关于互联网加背景下的小学英语教学的策略研究进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学英语;互联网+背景;重视课前预习;驱动式教学模式;学生合作探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

通过为学生布置不同的学习任务，教师应该关注，学生对于知识内容的学习和运用，也需要促进学生的英语学习思维能力的提升，这样才能逐渐的培养学生的核心素养，也能让学生在课堂中的学习效率变得更加的高效调动，学生在各方面的学习主动性转变，学生在课堂中的被动学习思维状态，教师在将多元化的教学资源进行合理有效应用的过程中，也可以将不同的教学策略进行合理的探究，通过转变课堂中知识内容的讲解形式，提高学生的知识内容的学习接受程度，所以在这样的教学过程中，教师需要发挥学生的学习自主性，这样才能不断的帮助学生融入到相关的学习情景中来。

一、重视课前预习，创设学习情境

面对学生对于理论知识内容的学科运用，教师需要帮助学生融入到相关的学习氛围中来，这样不仅能够引导学生对于理论知识有良好的分析的思维性，也能让学生在这样的学习建立下，逐渐的提升自己的学习的进度，并且突出学生在课堂中的主体学习地位，所以教师在互联网加教学背景的前提下，可以借助不同的教学资源以及教学设备优化，对于知识内容的讲解质量，逐渐的提高学生在课堂中的学习兴趣。

例如，在教授学生学习“Hello！”这一章节内容时，在对于一些口语知识进行有效的练习的过程中，教师可以为学生开展不同的教学训练活动，这样才能够增加学生在课堂中的学习积极性，同时为学生布置不同的预习任务，能够为学生创设良好的学习心理，让学生在这样的学习前提下，不断的提高自己在课堂中的学习主动性，教师也能够让学生对于问题的探究变得更加的具有全面性，帮助学生提高自己的自主分析的思维能力。

二、渗透任务驱动式教学模式，提高学生的参与度

在渗透任务驱动式教学模式的前提下，可以提高学生在课堂中的学习参与度，也能让学生在学习英语知识内容的时候感受到不同的学习乐趣，这样才能够帮助学生树立自己的良好的学习自信心，让学生在不同的学习目的的探讨中，可以积极主动的运用自己所学习的知识内容进行解答。教师在互联网加教学背景的前提下，可以改变对于知识能力的讲解形式，对于传统的教学模式，也可以进行合理有效的变革，这样才能够提高学生在课堂中的学习参与。

例如，在教授学生学习“At the zoo.”这一章节内容时，在对不同的介词都进行合理的探讨的前提下，教师可以运用不同的智能化的教学设备为学生展示了具体的学习场景，这样才能不断的为学生创设合理的学习环境，也能让学生在这样的学习过程中，逐渐的融入到不同的问题的探究过程中来，提高学生在课堂中的学习参与度是非常重要的，教师通过任务教学模式的运用也能帮助学生掌握不同的理论知识内容，并且能让学生在这样的学习前提下，主动的提高自己的学习动力。

三、营造互动式课堂氛围，教导学生合作探究

在针对不同的教学问题，与学生进行良好的沟通和互动的过程中，教师可以创设轻松的学习氛围，这样才能引导学生进行合作学习，提高学生的探究学习的意识，避免让学生对于不同的英语知识内容出现不恰当的分类记忆，应该引导学生进行合理的归类和总结，增强学生对于语法知识内容的应用，也能提高学生对于不同的英语单词的积累的程度，教师在借助不同的互联网教学资源的前提下，可以对于课堂中的教学活动的开展进行合理的优化，在确立学生的课堂主体学习地位的过程中，也能帮助学生对于知识内容进行合理的分析。

例如，在教授学生学习“Where is my car？”这一章节内容时，学习特殊疑问词的过程中，教师可以引导学生对于之前所学习的内容进行合理的复习，这样才能迅速的调动学生在课堂中的学习积极性，也能让学生对于之前学习的知识内容进行合理的连接，通过营造互动式的课堂教学氛围，不仅能够让学生在合作学习的过程中，逐渐的发挥自己的学习潜力，也能让学生对于不同的知識内容可以进行合理的探讨，教师在引导学生询问一个物体在哪的过程中，可以运用这一语法句型，所以在培养学生的英语核心素养的过程中，可以开展不同的口语练习互动。

总而言之，在互联网加的教学时代背景下，教师不仅要改变自己的教学思想，也需要对于学生的学习方式进行课题的更正，这样才能逐渐的帮助学生提高自己在课堂中的学习主动性，也能帮助学生对于不同的学科问题可以进行合理的分析，在让学生对于知识内容进行合理探究的过程中，才能不断的帮助学生掌握自己的学习特点，并且能让学生对于不同的英语知识内容进行合理的运用。

参考文献

[1]姜蕊苹. “互联网+”背景下小学英语教学探讨[J]. 读写算，2019（17）：26.

[2]秦帆. 基于互联网+视角下的小学英语教学思考[J]. 中外交流，2019，26（37）：155.