运用微课助力小学数学概念教学

刘雪平

摘要：传统教学方法已经难以满足当下小学数学概念教学的需求，如何让学生对概念进行切实掌握与理解才是教师的主要教学目的。在传统教学中，教师能够利用的教学资源比较少，再加上数学概念有着抽象性，小学生由于年龄小，现有的思维能力很难对其进行理解，因此容易影响教学质量与效果，难以落实高效课堂。而微课的应用能够很好地解决这些问题，相关教育工作者需要对其重视。基于此，本文章对运用微课助力小学数学概念教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;概念教学;微课运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

微课就是指教师在进行教学时，运用视频以及画面等一些形式作为教学媒介，以此来展开现代化教学，这一方式能够有效弥补传统教学模式。微课具有一定的便捷性以及趣味性，因此，能够为学生营造生动有趣的课堂氛围，从而吸引学生的注意力。教师在展开数学教学时应充分运用微课这一模式，突出教学过程中的重点及难点，提高课堂教学的实效性，帮助学生对数学知识进行全面的理解。

一、简述微课的内涵

所谓的微课，就是教师借助于信息技术和网络技术，将有关的教学内容以图片、视频、动画、音频等形式呈現出来，学生能够生动、直观地学习知识的教学方式。从实践来看，微课教学通常呈现出以下几个明显的特征：其一，微课教学时间有限，通常会控制在十分钟之内，不会占用课堂教学的大量时间。其二，微课内容针对性较强。微课中展示的往往是某一个知识点或者某小部分知识，教学重点比较突出，学生很容易抓住学习的重点。其三，微课所占存储空间较小，能够在一定范围内实现共享。在实际教学过程中，微课资源比较丰富，也不需要特别大的存储空间，因此在日常教学过程中，教师就可以实时将微课资源上传至班级的学习群里或者学生学习的其他平台上，学生在需要的时候，可以自行打开进行学习，帮助自己更全面地理解和掌握数学知识，从而提升学生对数学知识的运用能力。

二、运用微课助力小学数学概念教学的策略

（一）应用微课增强学生学习兴趣

在学习《克和千克》概念知识中，教师发现学生并不能充分理解克与千克之间的区别，导致在单位换算中出现较多的错误。因此，教师采用微课开展分层辅导，将教学部分分为两个层次。第一个层次是知识目标：通过Flash视频开展概念教学，播放与克和千克相关的微课视频;第二个层次是能力目标：学生观看完微课视频后，要自己动手测量讲台上物品的重量，如将一枚硬币放在电子秤上，记录其重量，再不断叠加一枚硬币，思考硬币是如何表示轻重，并观察多少枚硬币可以达到1千克的重量。针对个别出错的学生，教师给予耐心指导，同时学生在演示过程中也能提出问题，教师给予解答。待学生学会测量物品重量后，开始引导学生上讲台展示用天平秤测量两个不同重量的物品，并比较两个物品重量的大小，说一说克与千克之间的换算。

（二）英语微课加深学生认知

在小学数学教材《角的初步认识》中，学生能够在日常生活中找到非常多的角的“原型”，所以教师可以制作微课视频，向学生展示日常生活中较为常见的实物，包括闹钟、剪刀、三角尺等，之后教师再隐去这些实物的图案、材质以及颜色，最终留下的是角的图形。教师让学生对其进行认真观察，便能够在自主思考中找出角的特征：角有两条边与一个顶点。不过在观看完微课视频后，学生对角的认识还比较肤浅，无法在学生的头脑中真正形成角的表象，所以教师在微课视频中可以将角进行旋转，使角旋转成为不同的角度，然后在微课中设计问题引导学生思考：“这些角旋转过后它还是角吗？如果将角的口张大些，或者将这些角上下左右、斜向移动，那它还是角吗？”这样的微课内容能够引导学生发散思维进行更深层次的思考，之后学生便能够获得答案：“不管长短、位置、开口方向如何变动，它仍然是角，其特征并未出现变化。”这样的微课教学方法，能够引导学生对角的内涵进行辨析，使得学生能够在不断丰富角的内涵中构建起对角的深刻认知。

（三）应用微课形象展现概念知识

在教学小学数学《面积单位换算》一课中，教师没有强行将面积间的换算直接灌输给学生，而是让学生自己动手操作，教师先让学生画出边长为1分米的正方形，然后画出若干边长为1厘米的正方形，将边长为1厘米的正方形剪切后摆在边长为1分米的正方形中，学生按照老师的说法认真摆放，但很多学生不明白原因，直到第一行摆完，学生发现正好可以摆10个边长为一厘米的小正方形，接着学生开始摆第二行，也是10个，以此类推，一共摆出10行，总计100个小正方形，学生由此推测1平方分米=100平方厘米，教师让学生思考，如果是边长为1米的正方形，可以摆多少个边长为1分米的正方形呢？由此推导，可以摆多少个边长为1厘米的小正方形呢？学生在动手的过程中总结出1平方米=100平方分米=10000平方厘米。

结束语

总而言之，在小学数学的教学过程中，概念教学是十分重要的。概念不仅对小学生的整体数学体系的构建有着良好的辅助作用，而且还能有效提升小学生的数学素养。在实际的教学过程中，教师应该从概念引入出发，逐渐为学生构建良好的概念体系，然后巩固学生的概念知识。相信通过这样的方法，广大小学数学教师一定能够为学生构建完善的知识体系，实现教学效率的提升。

参考文献

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