小学语文作文教学有效性策略分析

王晓敏

摘要：随着我国教育事业的不断发展，教师越来越意识到提升学生的综合学习能力尤为重要。尤其是对于小学语文来说，跨度范围大、涉及方面广，在学生日后的学习工作过程中产生较大的影响，所以应当重视小学语文教育教学的开展情况。在小学的教育教学过程中，作文是很重要的一部分，体现着学生的语文综合学习能力。本文就小学语文作文教学的现状以及小学语文作文教学的有效性策略展开论述。

关键词：小学语文 作文教学 有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

关于作文的教育教学是小学语文教学中的一个重要的内容，学生写作能力的培养以作文为重要载体。因为对于小学生而言，他们对语文的学习经历了认字、写字到写作的几个阶段，由此可见作文的重要性，也在考验教师的教育教学能力。如何进行有效的作文教育教学，让学生重视写作、爱上写作，是教师应当思考的问题。

一、小学语文作文教学的现状

1.1教师的教育教学方式太过单一

我国小学教育教学普遍存在的问题是教师的教学方式没有创新，只靠一种方式进行授课。即使是我国的教育改革一直在向前推进，并且一直重视年轻有才的教育工作者的引进，但是却忽视了他们的教学经验还有待丰富。而对于教龄很大的教育工作者来说，虽然他们具有丰富的教学经验，但是实际上的教育教学工作的开展，可以很明显地看出他们的教学方法还是较为传统的那一套，形式还是过于单一。学生在这样的教学环境中学习成长，会被束缚住，学习效率低下。学生对作文的学习产生抗拒情绪，怎么去写，怎么写好，他们无从下手，更不用说作文在考试中所占的分数比例，稍微发挥不好，语文总体成绩就下跌的厉害。

1.2学生的阅读没有及时得到引导

怎么才能写好一篇作文？学生的脑子里需要有素材，有足够丰富的知识储备，并且能够运用到写作过程中。所以教师如果想要提升学生的写作水平，就要让学生从自身提高阅读量，只从语文课本中是不能汲取到足够的写作素材的，学生必须通过课外阅读去积累语文知识。但是小学生的认知水平仍处在一个不太成熟的阶段，知识的接受是有限的，在位置上坐不住、注意力无法集中，同时在手机电脑的普及下，沉浸在网络世界里，更没有自觉去阅读一些课外读物，写作素材积累不够。即便是学生能够自觉去阅读课外读物，但是他们只会去选择自己感兴趣的内容，写作素材不能得到有效积累。教师没有能够及时引导学生主动阅读，没有及时引导学生选择对阅读有效的读物，所以学生的写作能力得不到提升。

1.3教学内容脱离实际生活

任何作文的写作都要素材于实际生活，脱离了实际生活的文章是缺乏活力的。学生写作的内容过于夸大，忽视了作文需要蕴含的真实性，会编造一些完全不存在的内容，完全脱离了实际生活，这样不仅触动不了读者的内心，更容易引起读者的反感。编造内容让学生很少将真情实感蕴含在写作当中，写作变得枯燥无味，学生的写作兴趣会逐渐消散，永远不会因为写作感到开心与满足。这样的不良学习习惯，限制了学生的思路，对编造照搬形成依赖，写作水平得不到提升。

二、小学语文作文教学的有效性策略

2.1拓展创新教育教学方式

一是学校组织老一批的教师学习国家对教育改革中提出的要求，逐渐转变自身传统的教育教学观念，并且对新引进的年轻人才进行培训，普及经验。二是课堂与多媒体教学相结合已然是一个大趋势大方向，能够将丰富的教学资源通过多种形式形象直观地展现出来，在小学教学中得到广泛使用。在进行小学语文作文的教学时，也应该多多应用多媒体技术，把作文要求通过图片、音频、动画等形式结合起来，能够吸引学生的注意力，提升学生的自主学习能力。

2.2与实际生活有效结合

要想寫好一个作文，首先要对写作感兴趣。在进行小学语文作文的教学时，大部分学生都恐惧写作文，其实就是因为他们对写作没有提起兴趣。所以教师应该如何去激发学生的写作兴趣呢？把枯燥乏味的写作与灵动的实际生活结合在一起，二者是相辅相成、密切相关的。学生能够深刻地感受生活、体会生活，有一定的感触，自然而然话术就出来了。

比如在进行部编版小学语文四年级作文《那次玩得真高兴》的写作教学时，就可以设计一个合乎情理的教学情境来激发学生的写作兴趣，让学生的实际生活与写作相结合。教师可以让学生思考一下都什么时候出去玩过，和谁一起玩了，玩的什么，可以是日常课间一次的玩耍，可以是与家人一起旅游等等，大家可以一起交流讨论。每个学生实际生活中都有记忆深刻、玩得开心的经历，只需要将它转化成文字表达出来，简单用一些写作手法去形容自己的开心。通过与实际生活相结合，学生愿意主动地去写作，十分有兴趣，从而提升自己的写作水平。

2.3及时引导学生进行阅读积累

学生只有主动写作的想法是不够的，脑子里有足够的素材支持自己完成一篇作文才可以。教师要引导学生从自身提高阅读量，语文知识素材不能只从课本中汲取，学生还要通过课外阅读去积累语文知识。

比如在进行部编版小学语文六年级作文《推荐一本书》的写作教学时，教师就可以在教学之前引导学生积累素材，最好是难度低好理解的书籍，可以是自己喜欢的作者的文章，或者是根据作者所写的类型，去网上查找相似类型的书籍阅读。阅读之后能够概述书籍主要内容，随读随记录感受，并且划出感兴趣或者优质的句子，学生之间进行交流和讨论，互相分享。教师还可以选择一些经典著作，为学生讲解写作手法，供学生学习和参考，完善自身的思路，提高写作水平。

结束语

综上所述，小学语文作文教学应该从现状中吸取经验教训，拓展教育教学方式，将写作与实际生活相结合，并且引导学生进行阅读积累，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

参考文献

[1]马晓兰.浅谈小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].当代家庭教育，2021（33）：161-162.

[2]王美琴.小学语文作文教学方法的创新研究[J].新课程，2021（47）：49.