实验教学在农村学校数学课堂中的融入探究

蒋瑛

摘 要：实验教学在农村学校数学课堂中的融入，能丰富学生数学知识储备，让学生掌握更多的数学学习技能，提高学生逻辑思维能力。在数学课堂教学中，教师要积极应用数学实验教学，營造轻松、愉悦的课堂环境，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。文章结合教学实践，对实验教学在农村学校数学课堂中的融入进行探究。

关键词：实验教学;农村学校;数学课堂;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0111-03

素质教育和新课改倡导以生为本的教学理念，凸显学生在学习中的主体地位，让学生自主自发地对知识进行掌握和获取。为落实素质教育和新课改教学理念，教师在课堂教学中可适当融入实验教学，让学生在知识获取的过程中做到自主、合作、探究，以取得最佳的教学效果。本文结合教学实践，对实验教学在农村学校数学课堂中的融入进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

一、实验教学在农村学校数学课堂中融入的必要性

实验教学在农村学校数学课堂中的融入，能增强教学的直观性、生动性和趣味性，降低学习难度，提高教学效果，能带动学生的思考活动，提高学生操作能力，使抽象的理论知识与具体实践相结合，培养学生创造性思维和应用能力。新课标倡导在数学教学过程中，学习内容应具有挑战性，富有现实意义，便于学生观察、验证、猜测、推理及讨论交流，这充分体现了实验教学的必要性。

二、实验教学在农村学校数学课堂中融入的意义

实验教学是数学教学中的重要组成部分，在学生的数学素养培养中具有重要意义。实验教学能有效增强学生的操作、观察、交流、合作等能力，让学生通过实践，获取更多与数学相关的直接经验，从而有助于学生数学知识水平的提升。现阶段，有些数学教师不重视数学实验教学，仍延续以往“教师示范操作，学生观察”的教学模式，导致学生对数学实验难以提起兴趣，学习积极性不高，进而难以保证教学质量。在新课改背景下，教师可通过创设问题情境、增添游戏元素、重视实验构建等方式，激发学生数学学习兴趣，让学生充分参与实验，真正成为知识的探索者、发现者、归纳者。

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱动力。在数学教学中，教师要采取学生喜闻乐见的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生的学习更加积极主动。实验教学富有趣味性，有利于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生更好地理解和掌握数学知识。

2.提高学生逻辑思维能力

提高学生逻辑思维能力是数学教学的重要目标之一。数学知识比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求较高，而学生以形象思维能力为主，逻辑思维能力处于起始阶段，还比较薄弱。实验教学的开展，能增强教学的直观性，符合学生的认知特点，提高学生逻辑思维能力。

3.深化学生学习体验

在传统数学课程教学过程中，教师往往占据着课堂的主体地位，导致学生学习被动，主观能动性得不到有效发挥，思维发展受到束缚。久而久之，学生对数学学习会逐渐产生一种厌倦感和抵触情绪。实验教学的开展，能降低学生学习难度，深化学生学习体验，增强学生自信心，提高学生学习效率和学习质量。

4.满足新课标要求

新课标倡导自主、合作、探究学习，要求凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。实验教学能让学生在获取知识的过程中加深体验，对知识形成和构建过程更好地进行掌握，帮助学生构建完整的知识体系。实验教学能突出学生的主体地位，使新课标的诸多要求得到有效落实，让学生有更多的学习收获。

三、实验教学在农村学校数学课堂中融入的对策

1.融入实验教学，创设教学情境

问题是数学的核心，情境是问题的载体，教师根据课程目标的要求、学生的身心特点和认知规律进行问题情境创设，不但可以提高课堂的教学效率，而且可以调动学生的学习动机和欲望。在实验教学开展的过程中，教师要对实验教学的目标进行明确，并在此基础上加强教学情境的创设，以促进教学目标的达成，提高学生的学习能力。

例如，在讲解“平行四边形面积”这一知识点的过程中，教师可先引导学生对长方形面积的计算公式进行复习，再创设相应的问题情境，开展实验教学。比如，教师可创设如下问题情境：在平行四边形中，长方形是一个特例，能否借助长方形面积的计算公式对平行四边形的面积计算公式进行推导呢？在问题的引导下，学生认真阅读教材，并以小组合作的方式进行实验，探讨交流，达成共识。在实验过程中，教师可引导学生利用不同的材料进行操作，并对学生进行相应的引导，帮助学生解决实验中遇到的问题，实现对计算公式的推导和掌握。

2.融入实验教学，注重课程参与

实验教学的开展，能激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。为保证实验教学的顺利开展，教师需要准备丰富的实验材料，引导学生积极主动地参与，让学生学习和掌握更多知识。

例如，在对“三角形面积”相关知识点进行探究的过程中，教师可给学生布置学习任务，让学生借助平行四边形的面积计算公式尝试对三角形面积计算公式进行推导。教师要为学生提供相应的实验材料，如剪子、纸张等，让学生尝试将平行四边形分成2个三角形，折一折、剪一剪，以更好地发现两者之间的关联性，迅速掌握操作方法，顺利完成实验任务。注重课程参与，能拓展学生的学习认知，让学生在学习和掌握知识的过程中产生更加深刻的认知，思维能力得到有效发展。

3.融入实验教学，加深知识理解

在数学实验教学开展的过程中，教师应充分发挥引导作用，让学生积极主动地投入到动手操作实践中，感受实验教学的乐趣，加深对知识的理解。实验教学具有较强的互动性，教师可让学生以小组合作的方式完成学习任务，更好地实现知识内化。

例如，在讲解“分数的认识”这一内容时，教师可先准备2盒粉笔。之后，邀请2名学生到讲台上来，让学生从第一盒粉笔中拿出1/3的粉笔，再从第二盒粉笔中拿出1/3的粉笔。这时，学生会发现拿出的粉笔数量不同。为何两次拿到的粉笔数量不同呢？怎样才能让两次拿到的粉笔数量相同呢？教师可鼓励学生进行合作探究。合作探究结束，教师要让学生对结论进行说明，以加强学生的认知。

4.融入实验教学，突破教学难点

在数学教学开展的过程中，实验教学的融入能突破教学难点。学生在知识获取的过程中经常会遇到一些难点，特别是在掌握抽象知识时。为此，教师可通过实验教学的融入，突破教学难点，提高课堂教学效果。

例如，在讲解“圆锥体积”这一知识点的过程中，教师可准备同底等高的圆柱形和圆锥形器具，引导学生开展“装沙”实验，尝试对同底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系进行探究，让学生借助之前掌握的圆柱体积计算公式对圆锥体积计算公式进行推导。融入实验教学，能有效突破教学难点，提高教学效率和教学质量。

5.融入实验教学，感知知识内涵

在数学教学开展的过程中，教师可通过实验教学让学生在学习的过程中对知识的内涵更好地进行感知，体会数学知识点的价值和意义，提高教学效果。

例如，在对“除法运算”相关习题进行设置和讲解的过程中，教师可通过实验教学的设计，让学生更好地对知识内容进行理解。例如，在对12÷4这样的题目进行讲解的过程中，教师可选取对应的数量，让学生4人一列。这时，学生会产生一定的好奇心，为何要这样站呢？学习兴趣得到激发。教师可让学生说说，一共有几排？每排有多少人？学生快速得到数据，对答案进行明确。这样的课堂教学立足实际生活，能让学生感受到数学学习的价值和意义，认识到除法就是对一定的数量进行均等划分，在实际生活中应用广泛。

6.融入实验教学，推动能力发展

在数学教学中，实验教学的融入，能推动学生能力发展，提高学生数学思维能力。在课程教学开展的过程中，教师应结合具体的教学内容，让学生的学习能力得到有效锻炼。

例如，在对“除法应用题”进行讲解的过程中，教师可播放事先制作好的Flash课件。课件中呈现出相应的情境——商店有一些苹果，总数量为50千克，要将这些苹果装入10个箱子，平均每个箱子装多少千克？为帮助学生对题目进行理解，教师可开展实验教学。比如，可让学生拿出50支粉笔代替苹果，用粉笔盒代替箱子，让学生进行实验操作。实验教学的开展，能促进学生思维能力的发展，让学生对分配方案更好地进行感受。

7.融入实验教学，展现知识关联

学生年龄小，生活经验不足，阅历少，在认知过程中需要循序渐进。在实验教学开展的过程中，教师应引领学生对知识之间的关联性进行把握，使得学生在知识探究的过程中明确新旧知识点之间的联系，建构完整的数学知识体系。

例如，在讲解“圆的认识”这一知识点的过程中，教师可为学生布置学习任务，让学生借助图钉、铅笔、细绳画出大小不同的圆，并说一说在实验中有哪些发现（图钉需要固定、绳子长短与圆的大小有关）。融入实验教学，能展现知识关联，引导学生在实践中发现问题、解决问题，帮助学生建构完整的数学知识体系。

8.融入实验教学，增强探究意识

在实验教学开展的过程中，教师应为学生创设更多自主、合作、探究的机会，增强学生探究意识，培养学生自主学习能力和自主探究能力。

例如，在讲解“立体图形”相关知识点后，在引导学生对图形特征进行掌握的过程中，教师可从立体图形、表面积、截面积、体积等不同几何概念出发，引导学生建立空间观念，发展学生空间思维。比如，教师可让学生以小组为单位利用萝卜切成不同的立体图形，并认真进行体会。教师在数学课堂教学中融入实验教学，能充分发挥其价值和作用，增强学生探究意识。

四、結语

综上所述，实验教学在农村学校数学课堂中的融入，能丰富学生数学知识储备，让学生掌握更多的数学学习技能，提高逻辑思维能力。数学实验与理论相结合，能对学生的理论和实践进行双重培养，既能提高学生的动手操作能力，又能培养学生的探究精神，提高课堂整体效率。教师要通过实验教学的融入，创设教学情境，注重课程参与，加深学生对知识的理解，突破教学难点，让学生感知知识内涵，推动学生能力发展，展现知识关联，增强学生探究意识，充分发挥实验教学的价值和作用，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

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Research on the Integration of Experimental

Teaching in Rural School Mathematics Classroom

Jiang Ying

（Lihe Experimental School， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213100， China）

Abstract： The integration of experimental teaching in rural school mathematics classroom can enrich students' mathematical knowledge reserve， enable students to master more mathematical learning skills and improve students' logical thinking ability. In mathematics classroom teaching， teachers should actively apply mathematics experimental teaching， create a relaxed and pleasant classroom environment， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and improve students' mathematics core competence. Combined with teaching practice， this paper explores the integration of experimental teaching into mathematics classroom in rural schools.

Key words： experimental teaching; rural schools; mathematics classroom; teaching efficiency; teaching quality; core  competence