幼儿教学中手工活动教学路径思考

薛艳琪

摘要：现代化的幼儿教学理念不断丰富，为了提高幼儿的综合素养，应该加强手工活动教学。该方面的教学，在于拓展幼儿的眼界，让幼儿在学习、思考的过程中保持灵活的思维;对各类手工活动更好地掌握，提高幼儿动手能力，对思维进一步训练。手工活动教学难度大，对幼儿有很大的吸引力，应最大限度地减少教学矛盾，坚持对幼儿的天赋、特长的积极培养，提高手工活动教学的质量，给幼儿带来更好的体验。

关键词：幼儿教学;手工活动;教学路径

随着时代的发展、教育的革新，幼儿教育更加注重实践层面的引导、锻炼，不仅要开展理论教学，也要让幼儿积极尝试，这样才能提高幼儿的素质。手工活动教学有利于拉近师生之间的距离，优化幼儿的动手能力、动脑能力以及合作能力。制作不同的手工艺品，还可以提高幼儿的审美水平，帮助幼儿在长期的学习、进步中得到更好的发展。为此，手工活动教学的体系要进一步完善，从而提高教学质量。

1   幼儿手工活动教学的意义

1.1提高幼儿的动手能力

随着教育的发展，幼儿手工活动教学受到教育界的高度关注。幼儿阶段的动手能力培养非常重要，直接关系到幼儿的成长状态。幼儿手工活动教学的过程中要选择一些幼儿力所能及的手工艺品进行制作，教师在指导的过程中加强示范，然后让幼儿自己制作。在制作的过程中幼儿会充分发挥自己的想法和创意，同时，幼儿的心思比较单纯，他们在制作的时候为了尽量完美，会非常专注，幼儿的动手能力会在不知不觉中得到大幅度提高，为幼儿的茁壮成长奠定坚实的基础。幼儿手工活动教学时，对幼儿的动手能力要做出科学的评估，把握好幼儿动手能力的优势、劣势，在后续的培养、指导方面不断完善，从而提高教学质量，让幼儿拥有更多的快乐。

1.2改善幼儿的想象方式

幼儿手工活动教学是目前重点推崇的教育内容，有利于改善幼儿的想象方式。幼儿天生具有丰富的想象力，但是想象的内容大部分表现出天马行空的特点，与现实生活的联系并不多。幼儿手工活动教学的时候，要注重发挥幼儿的想象力。教学的内容要有明确的规范和要求。制作小动物的时候，幼儿可以发挥自己的想象力，给小动物增添一些装饰品，按照拟人化的方法进行制作，但是不能让小动物变得不伦不类，制作之前要先了解小动物的特征以及外部的轮廓等，在幼儿手工活动教学的熏陶下，幼儿的想象力有了更多的根据，在畅想的过程中提高了想象事物的合理性，这有利于幼儿的成长，促使幼儿手工活动教学的价值更好地体现。

1.3增加幼儿的学习乐趣

现阶段的幼儿教育体系正在不断完善。幼儿手工活动教学的实施，旨在让幼儿在成长的过程中得到更多的快乐，挖掘学习的乐趣，这样才能帮助他们掌握更多知识。幼儿手工活动教学时，想要制作出精美的工艺品，就要保持精确的测量。教师指导幼儿对各类材料的长度、宽度、高度等进行选择，按照幼儿的思维去比对，确保两边对称，在高度的选择上保持一致，最大限度地尊重幼儿自己的想法，让幼儿觉得自己制作的东西是非常完美的。这样，提高了幼儿的成就感，幼儿会从中得到更多乐趣。幼儿手工活动教学的过程中会选择多元化的素材进行制作，大量尝试和积累，让幼儿的乐趣不断增加。

2   幼儿手工活动教学的问题

2.1缺乏示范引导

现阶段的幼儿手工活动教学已经引起了教育界的高度关注，但是很多教师在日常教学工作中并没有对此做出充分的把握。幼儿手工活动教学的前期，没有为幼儿进行科学的示范和引导，手工活动的基础要领指导缺少详细的参考，往往在教学的过程中忽视了不具有天赋的幼儿，或者是动手能力较差的幼儿，这就导致他们在学习、制作的时候，没有得到较好的体验，而且在未来的学习中无法跟上进度。幼儿手工活动教学的示范引导，要循序渐进地开展，示范的目的是加强标准操作，引导的目的是鼓励幼儿创新，示范引导应一脉相承地开展。部分教师的示范引导意识并不高，对幼儿的提问视若无睹，因此幼儿手工活动教学的质量并不高。未来，应继续坚持示范引导的理念，针对示范引导的体系、方法不断地完善，鼓励幼儿积极尝试，教师要从旁进行辅助，提高教学质量。

2.2幼儿兴趣低

随着幼儿手工活动教学的要求不断增加，幼儿兴趣低就成了主要问题。部分幼儿在手工活动中并没有积极参与，他们对此并不是很感兴趣，所以投入的精力比较少。幼儿手工活动教学中，在对幼儿兴趣的培养方式上，并没有站在他们的角度去思考。教师推广手工活动的时候，只是强调这个活动很有意思，但是具体哪里有意思，没有进行详细介绍，幼儿的思维非常单纯，当教学活动不符合他们思维的时候，很难得到积极的反馈。幼儿对手工活动教学的兴趣低，导致活动的开展没有达到预期效果，自然也无法实现幼儿手工活动的教学目标，幼儿的动手能力、动脑能力也不会有科学的培育。未来的幼儿手工活动教学，一定要站在幼儿的角度思考，坚持针对他们的兴趣科学地培养，引导幼儿主动参与，对幼儿的表现力也会有更好的提高。

2.3幼儿合作较少

幼儿手工活动教学的问题是长期积累的结果，很多幼儿的合作意识并不强，活动过程中往往是独自制作完成。让幼儿合作的目的，是希望他们拥有良好的人际关系，锻炼幼儿的社交能力，使他们懂得借鉴别人的优点。可是很多幼儿表现出拒绝合作的态度，教师对此也没有合理引导，虽然幼儿独立制作的东西也很不错，但是相比合作的成果还是存在很大差距的。幼儿合作较少的情况导致幼儿的手工能力、手工思维有很大的局限性，他们对自己感兴趣的东西会积极学习、积极制作，对自己不感兴趣的东西丝毫不关注，导致幼儿的手工思维出现了两极分化情况，对幼儿的手工能力造成了较大的影响。在进行幼儿手工活动教学的时候，应采用多元化的方法指导幼儿合作，按照科学、合理的方式进行探究，对幼儿手工活动教学的每一步进行很好的衔接。

2.4生活實际联系不紧密

手工活动的实施不仅仅是让幼儿得到快乐，还要借此让幼儿对多方面的知识积极地学习、应用。生活实际联系不紧密的问题是非常严重的，长期按照理论模式开展教学，并不能给幼儿带来较好的体验，并且会在教学的过程中遇到较多难题。如小老虎手工作品的制作，在理论层面上可以发挥幼儿的想象力，给小老虎穿衣服、增加小翅膀、穿鞋等;但是现实生活中的小老虎是生活在大自然当中的，它们要学习捕猎技能，而且小老虎也有凶狠的一面。在与生活联系不紧密的情况下，幼儿天真地觉得小老虎非常可爱，即便是在动物园当中看见老虎依然觉得它是无害的。这种观念很容易导致幼儿的思维认知出现较大偏差，对于生活中的很多东西缺少正确的评价、分析，有可能造成错误的尝试。幼儿手工活动教学的过程中应考虑到对幼儿产生的影响，加强与生活的联系。

2.5教学评价不足

幼儿手工活动教学的评价问题，已经成为普遍存在的问题。部分教师对幼儿的评价虽然是按照鼓励方法完成，但是并没有对幼儿的不足、短板科学地指出来，而且评价的权威性并不高，长此以往，并不能给幼儿带来良好的体验，导致教育工作遇到了很多阻碍。在幼儿手工活动教学的评价初期，教师对所有的小朋友都说“很好、不错、你很棒”，但是幼儿会不断成长、不断进步，这种敷衍的夸赞方法是无法长期满足幼儿需求的，并且会让幼儿失去被激励的感觉，后续的手工活动参与全凭心情，不利于幼儿的长期进步。教学评价的过程中缺少合理指导，如果总是按照固定的评价方法实施，会导致幼儿的不足长期积累。

3   幼儿手工活动教学的策略

3.1示范引导，营造情境，激发幼儿动手的欲望

现阶段的幼儿手工活动教学，应充分考虑到幼儿学习的体验，教师在教学过程中应进一步加强示范引导，营造有效的情境，激发幼儿动手的欲望。幼儿手工活动教学过程中有很多幼儿的天赋、特长有待激发，教师需要对幼儿仔细观察，促使幼儿在学习过程中更加积极、主动，让幼儿的能力更好地发挥出来。手工活动前通过多媒体进行课程导入，美丽的纸鹤在视频当中飞舞，但是画面一转，纸鹤又变成了其他的小动物，一张小小的正方形彩纸，可以变成不同的东西，由此吸引幼儿的注意力。观看视频后，幼儿摩拳擦掌，跃跃欲试。接下来为幼儿分发彩纸，指导他们科学折叠，制作自己喜欢的东西，也允许幼儿加入自己的创意，给他们较大的自我发挥空间。通过这样的方法，提高了教学效率，而且课程结束后，幼儿意犹未尽，下一次课程会更加努力。

3.2鼓励赏识，悉心指导，培养幼儿制作的兴趣

由于幼儿对手工活动的兴致较高，因此，在教学过程中要悉心指导，对于幼儿的制作兴趣积极培养，有了较高的兴趣后，幼儿才能主动参与，主动学习。幼儿手工活动教学的初期阶段，对于幼儿应积极引导。“小朋友们，接下来我们要制作航天飞船哦，老师会和大家一起制作，让我们的航天飞船飞向太空去探索！”通过这样的引导方式，让幼儿感觉非常有趣，因为天空是幼儿非常向往的地方，他们会觉得航天飞船非常神奇，能飞到特别高的地方，甚至是飞出地球。制作的过程中要师生共同努力，多让幼儿去操作，他们操作得越多，对于制作的兴趣就越强烈，而且在长期坚持以后，得到了更多、更优秀的作品，也敢于去尝试高难度的挑战。要深入挖掘幼儿的兴趣点，督促他们在制作、锻炼的时候得到更好的成果。

3.3分组竞赛，培养竞争合作品质

幼儿手工活动教学的难度较大，为了更好地培养幼儿的合作品质、竞争品质，可尝试通过分组竞赛的方式完成。幼儿会选择自己经常玩耍的小伙伴组队，大家共同完成手工艺品的制作，一方面加强组内合作，另一方面积极参与组外竞争，逐步提高幼儿手工活动教学的质量。手工活动的竞赛以3～5人为一个小组，根据每个小组的手工艺品进行竞赛对比，分别从造型、意义、制作过程、艺术价值、合作情况5个角度进行分析，每个角度满分为2分，排名前三的小组，可以得到教师的奖励，其余小组给予安慰奖。通过小组竞赛的模式，激发幼儿的制作欲望，让他们在手工活动的过程中加强合作，懂得进行资源共享，在思维想法的实施过程中相互探讨，弥补了独立手工活动的不足，同时给幼儿的成长带来了更好的体验，对幼儿的合作品质进行科学的培养。

3.4联系生活，实地培养幼儿的创新意识

现阶段的幼儿手工活动教学体系不断完善，想要在未来的教育中得到更好的成绩，就要密切联系生活，培养幼儿的创新意识。在幼儿手工活动教学中，很多作品的制作都源于生活的感悟和经验，通过实地锻炼的方法，可以更好地培养幼儿的创新意识，让幼儿在学习、思考的过程中拓宽自己的视野，不要总是停留在固定的思考层面。幼儿手工活动教学的“黏土活动”，以往是在室内完成的，未来可尝试在室外进行，在阳光的照射下，幼儿会觉得黏土制作非常有趣，他们制作的造型和赋予的意义，能够更好地结合周边观察到的东西，看到的东西越多，联想的东西也越多，造型也更加丰富，与自己的生活联系也更加紧密。通过与生活的积极联系，可以培养幼儿的创新意识，按照新的角度思考，为长期教学工作的开展提供更多保障。

3.5改善评价，提高幼儿动手的自信心

通过多元化的理念、方法，幼儿手工活动教学的质量不断提高，整體上的教育工作开展得到了家长的肯定，对幼儿的综合能力培养取得了不错的成果。幼儿手工活动教学的时候，应进一步改善评价方式，努力提高幼儿动手的自信心。对于幼儿得到的成果要给予肯定的评价，“这只小鹿做得真不错，老师还以为这是真的小鹿呢，看起来好活泼。”通过积极的评价方式，幼儿的自信心更好地提高，在下一次的活动中敢于挑战更多的作品。“但是，小鹿的颜色要是更深一些就好了，小鹿生活在大森林当中，它们需要保护自己，所以颜色深一些，可以强化它们的伪装。”通过巧妙的方式对幼儿的不足更好地指出来，幼儿在下一次的学习、锻炼中高度注意，对自己的短板合理弥补。幼儿手工活动教学的评价方式，一定要根据幼儿的具体表现进行合理评价，这样才能提高幼儿的综合素养。

4   结语

随着幼儿手工活动教学的体系不断完善，很多幼儿园在教学的时候，能够充分考虑到幼儿的体验和感受，一系列的教育工作开展得到了较大的突破。在幼儿手工活动教学中，应把握好幼儿的成长特点和个人经历，尤其是家庭的熏陶会产生较大的影响。幼儿手工活动教学的过程中要对每一个幼儿的天赋、特长充分把握，与家长积极沟通，共同提高教学水平，帮助幼儿在手工活动中得到卓越的成果，促使幼儿手工活动教学目标快速实现。

参考文献：

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