筑牢基础，减负增效

顾思琪

摘要：数学是小学教育阶段的重要组成部分，数学教学不仅可以培养学生良好的逻辑思维能力，也能提高学生整体的学习素养。因此，在小学数学教学过程中，教师应注重对学生数学基础知识的培养，抛去复杂繁多的无用教学方式，选择合适的教学路径，在数学教学中实现减负增效，从而进一步提升学生对数学学习的兴趣，强化小学数学的教学意义，完成小学数学教学目标。

关键词：小学数学;减负增效;教学路径

数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，通过数学可以解决现实生活中很多的问题，所以数学也被广泛地应用在各个领域中。但在过去的教学中，教师往往忽视小学数学教学的重要目标，单方面地进行结论式教学，忽略了过程的重要性，导致学生在学习数学的过程中遇到了许多困难，无法理解数学中的概念，从而在做题时出现各种各样的错误，数学水平也无法达到理想标准。因此，教师应改变自身的教学方式，选择更适合学生的方法，以打牢学生数学基础为目标，实现小学数学教学的减负增效，使学生在学习过程中真正做到事半功倍，从而全面提升整体素质。

1    小学数学的教学目标

数学与人类的发展和进步息息相关，是人类文化的重要组成部分，也是现代社会中人们需要具备的基本技能。所以在义务教育阶段，教师应注重对小学数学教学质量的提升，制订好小学数学教学目标，使小学数学的教学方向更加明确，从而提升小学数学教学质量，促进学生获得重要数学知识、基本的数学思想和必要的数学解题技能，并使其能够在未来社会中加以应用，用数学的思维解决生活中的问题。关于小学数学的教学目标，具体可以分为以下几个方面：

低年级阶段。低年级的数学内容虽然比较简单，但对于学生而言是学习数学的起点，因此教师需要制订好相关的教学目标，使学生学习数学有一个良好的开端。对于一年级的学生来说，需要认识100以内的整数，并且熟练运用100以内的整数进行加法和减法的计算。需要认识简单的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等，并且会用“上下，左右，前后”描述物品的具体位置。需要认识人民币，了解元、角、分之间的关系。对于二年级的学生来说，需要熟记乘法口诀表，初步理解乘法和除法的含义。需要认识万以内的数，并且学会两、三位数的加减法。还需要认识钟表，能够分清楚时、分、秒的区别。初步认识长度单位，掌握毫米、厘米、分米、米之间的关系。初步理解角的概念，清楚辨别直角、钝角、锐角。

总的来说，低年级的学生刚刚进入小学阶段进行学习，还未养成良好的学习习惯，且数学知识多且复杂，教师应罗列好教學目标，制订好教学计划，使低年级学生能够在教师的帮助下熟知数学的学习方法，提高对数学的学习兴趣。

中年级阶段。学生已经逐渐了解数学学习的主要内容，教师应进一步提升学生的学习能力，从而帮助学生顺利完成小学阶段的重要过渡期。对于三年级的学生来说，要熟练掌握各种形式的乘法知识，并初步认识小数和分数的基础概念和形式。需要掌握长方形等基础图形的周长，理解平移、旋转和轴对称的概念。需要认识重量单位千克、克、吨和长度单位千米。初步了解解决问题的策略，为高年级的学习打好基础。对于四年级的学生来说，需要熟练掌握乘法和除法的运算，并学会四则混合运算的计算方法，学会简便运算。需要认识更多的图形，如三角形、平行四边形、梯形。认识条形统计图，学会用统计的方法收集数据等。

所以，中年级的数学课程难度进一步提升，学生需要掌握更深层次的数学知识，初步形成数学的逻辑思维，进一步体会数学学习的乐趣，建立学习数学的信心。

高年级阶段。学生已经完全熟悉了数学的学习环境，逐渐走向更深度的数学学习过程，教师应着重培养学生的数学思维能力，从而帮助学生树立解决难题的信心。对于五年级的学生来说，需要掌握小数与分数的意义和性质，并熟练运用小数进行加减乘除的基本运算和分数的加减法运算，还要理解因数与倍数的概念，对数与代数有基础的理解。在几何方面，学生需要认识圆，会求圆的周长和面积，并将之熟练运用在实际问题中。学生还需要熟练掌握不同形式的统计图，并且可以在统计过程中选择合适的统计图进行记录。对于六年级的学生来说，需要掌握分数的加减乘除和混合运算，并需要提高自身的计算正确率，在分数的帮助下认识百分数和比例，并且可以合理运用不同方法解题。学生还需要学习立体图形，如长方体、正方体、圆柱、圆锥，初步培养学生立体空间想象能力。

总之，在高年级阶段，学生要完全掌握数与代数、图形与几何、统计与可能性这三方面的内容，教师应制订合理的教学策略，使学生在有限的时间内学到更多内容，达到小学教学阶段的总目标，使数学可以更好地帮助学生成长，成就自我。

2    小学数学的教学意义

2.1促进学生逻辑思维能力的提升

数学的学习对于小学生而言绝对不只是简单的知识学习，而是可以通过学习将数学知识应用在实际生活中，从而提升学生的数学素养，优化学生的思维能力。所以说，数学是学生提升逻辑思维能力的重要途径，数学的学习也对学生产生了积极影响，是学生取得成功的重要因素。比如，通过整数、小数、分数、混合运算等计算的练习，使学生对数字有极为敏感的态度，从而使学生在实际生活中遇见需要解决的数学问题时，能够迅速地得出结果。不仅如此，学生在数学的学习中还可以学会将抽象的知识具体化，比如设计统计图，发现生活中的立体图形，等等，将之具体应用在生活中，使学生不断提升自身的逻辑思维能力。

总之，数学作为小学阶段教育的重要组成部分，是提升学生逻辑思维能力的最佳方式，教师应做好小学数学的教学，为帮助学生进一步提升逻辑思维能力做出贡献。

2.2促进学生整体学习水平的提升

数学在任何学习阶段都是一门基础学科，换言之，学好数学可以促进学生整体学习水平的提升，由此可见，小学数学对于学生的未来发展也有着至关重要的意义。通过小学数学的学习，学生可以拥有良好的逻辑思维能力，此能力可以帮助学生更好地开展其他学科的学习，也可以帮助学生为未来的学习和发展奠定坚实基础。所以，如果没有打好小学数学基础，学生在未来的物理和化学学习中也会受到影响。由此可见，数学是学习物理和化学的基础。比如在小学阶段学好数学中方程的问题，可以为初中化学的学习奠定基础;学好数与代数，可以为初中物理的学习做好铺垫。所以，小学数学影响着许多科目的发展，学生只有在小学阶段学好数学，打好基础，才能在未来更复杂的学习过程中得到长足进步，从而促进整体学习水平的提升。

2.3促进学生养成良好的学习习惯

数学是一门十分严谨的科目，任何数学题目都有其唯一且标准的答案，所以通过数学的教学和数学知识的培养，可以有效地改善学生的学习习惯，从而将其应用在生活中。比如在解方程过程中，解题的首要标准便是写“解”，很多学生在刚接触方程时都会忘记写“解”。通过教师的教学引导，可以帮助学生树立正确的解题方法，在解题过程中越来越细心，从而进一步影响学生的学习习惯。又如在四则混合运算中，学生通常会忘记先算乘除后算加减的运算法则，在教师的引导下，学生可以认识到正确的计算顺序，从而养成更加良好的学习习惯。

3   小学数学的教学策略

3.1注重课前导入教学，提高学习兴趣

课堂是学生接收新知识的重要窗口，所以，为了帮助学生提升数学课堂的学习效率，教师可以在教学过程中，通过有趣的课前导入活动为学生提供良好的学习环境，从而促使学生可以更快速地进入课程学习中，顺利开展数学课堂教学。比如在苏教版小学数学三年级下册“年、月、日”这节课的学习中，教师可以找到以年、月、日为单位的实际事件，使学生可以初步感受年、月、日三者的区别。比如看一本书需要一个月的时间，学一门功课至少需要一年的时间，完成周末的作业需要一天的时间，使学生在教师课前导入的帮助下对年、月、日有初步了解，从而促进学生更快速地进入课堂学习中。除此之外，教师还可以组织学生在课前导入中“动一动”，比如在“千克和克”的复习课中，教师可以利用白板为学生展示不同事物，让学生根据实际情况填写合适的单位，从而加深学生对千克与克的认识。

所以，教师应注重课前导入对学生的有效影响，通过有趣的课堂导入提升学生对课堂内容的兴趣，从而提高学生的数学学习积极性，为以后的学习做好准备。

3.2合理利用多媒体，活跃课堂氛围

随着科技的创新，多媒体技术也被广泛地应用在小学数学课堂教学中，教师也应合理利用多媒体积极的一面，为学生营造更加良好的学习环境，从而提升数学课堂的整体氛围。多媒体的出现为小学数学课堂增添许多不一样的色彩，通过多媒体教学，可以改变数学枯燥乏味的刻板形象，使学生可以“看得见、听得见”，更加直观地理解数学中抽象化的概念。比如在“长方体和正方体”的教学中，教师可以使用多媒体的动画功能，为学生展示长方体和正方体的侧面展开图，再用动画的形式为学生展示由展开图拼成立体图形的全过程，以直观的形象帮助学生理解知识，营造良好的学习氛围。又如在“垂线与平行线”的学习中，教师可以通过多媒体为学生展示垂线和平行线，并且通过动画的形式无限延长平行线，从而帮助学生理解平行线永不相交的性质。

总之，在现代数学教学中，多媒体的利用改变了传统教学中的弊端，使学生能够通过更生动形象的方式理解抽象知识，提升课堂学习氛围，促进学生进一步提高学习效率。

3.3数学教学生活化，从实际生活出发

数学源于生活，所以教师也应注重从实际生活出发开展教学活动，将数学与生活有效结合起来，从而培养学生解决实际问题的能力。在“元、角、分”的教学过程中，教师可以给学生提出一个思考题，比如“如果给你一元钱，你能买到什么呢？”学生便可以结合实际生活进行思考，例如一元钱可以买一支铅笔，一元钱可以坐一次公交，一元钱可以买一瓶矿泉水，等等，学生通过生活中实际的情况与课堂内容相结合，可以感受到更熟悉的环境，从而提升学习兴趣。又如在“圆柱和圆锥”的学习中，教师可以准备生活中的圆柱形笔筒、圆柱形铅笔、圆锥形漏斗等作为课堂教具，在授课过程中进行展示，学生通过熟悉的物品可以更好地记住圆柱和圆锥的具体特征，从而为之后的学习奠定良好的基础。所以，适当将生活中的实际问题与数学相结合可以有效提升学生的数学学习能力，让学生真正感受到数学形象化的特点，从而改变对数学的抽象刻板印象，减少学生对数学学习的抗拒心理，使学生可以主动地开展数学学习，有效地提升數学综合素养。

3.4优化作业布置形式，实现减负增效

作业是巩固课堂知识的最佳方式，是一节课程的延伸。但在过去的教学中，教师往往忽略了作业的实际意义，一味地注重作业的数量，而忽略了作业的质量，导致作业成为学生过重的负担，长此以往，学生也会渐渐丧失数学学习兴趣。因此，在教育不断改革的背景下，不仅教学方式应得到改变，作业的布置形式也应得到优化，通过多元化的作业形式，将知识精简整编，为学生布置合理的作业，使学生能够从作业中得到有效帮助，真正实现减负增效，提高学生的整体素养。比如在“厘米和米”这节课的作业设计中，教师可以要求学生测量生活中的人或物体，并进行记录，比如量一量爸爸妈妈的身高、量一量桌子的长度等。学生通过实际操作可以更理解厘米和米在实际生活中的大小，进一步巩固学生在课堂内学到的知识。在“统计表和条形统计图”的学习中，教师可以要求学生在课余时间采访班级内15名学生最喜欢的运动，将调查的内容进行整合，再制作成条形统计图，从而完善学生对条形统计图的认知，提升学生的学习质量。

4   结语

数学教学在小学阶段有着至关重要的地位，教师应制定好每个阶段的教学目标，开展合适的教学手段，为学生提供更优质的教学服务，促使学生在教师的帮助下提升学习能力，实现减负增效，从而全面提升学生的数学素养，为将来的发展提供强有力的保障。

参考文献：

[1]魏晶.创设课堂情境  激活数学思维——谈小学数学情境教学[J].新课程，2022（03）：159.

[2]李兰.让教学语言在课堂上绽放光彩——小学数学教师课堂语言问题分析[J].新课程，2022（03）：208.

[3]许剑波.多措并举，打造小学数学互动课堂——以“圆的认识”为例[J].知识窗（教师版），2021（12）：22-23.

[4]杨敏.有效教学实践  助推深度发展——小学数学综合实践活动课有效性的策略研究[J].新课程，2022（01）：68.

[5]陈建选.巧用“数形结合”，妙解数学难题——谈“数形结合”思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2022（02）：113-114.

[6]张文博.核心素养下小学数学低年级运算能力提升策略研究[J].新课程，2021（51）：39.