小学美术教学的创新策略

山东省威海市威海经济技术开发区新都小学 孙 红

随着素质教育的不断推行，小学美术课程已经不再是以“副科”存在。时移世易，小学美术的教学目标也从“娱乐、陪衬”变成了培养学生的美术素质和提高学生的审美能力。通过小学美术教育教学，学生能快速掌握最基本的美术技巧，从而锻炼自己的美术思维能力和动手能力。同时，在此过程中学生也能身临其境地感受美术学习过程中的乐趣以及艺术魅力。因此，在素质教育背景下，美术教师应该充分利用各种现代信息技术手段，将美术教学目标与各种信息技术手段相结合，不断地创新自己的教学方法，建立高效的美术教学课堂，提升美术课堂教学质量。

一、美术教学过程中应当注重学生的年龄特征

美术课程虽然不是主课，但是它对学生情操的陶冶、情趣的培养、生活的热爱等都有着不可忽视的作用，通过美术课程教学，学生的视觉、触觉、空间思维、动手能力、艺术实践能力、创新能力、审美能力等都发生了变化，这对小学生人格的完善是至关重要的。

但是，相对而言，美术课程又是一门比较抽象的课程。小学阶段的学生身心发展尚不成熟。因此，在该阶段进行美术教学，美术教师必须注重学生的年龄特征，根据学生的成长特点，摸透学生的心理，做到因人施教、因材施教，从而真正发挥美术教学对学生人格完善的作用。

小学阶段的学生正处于人生发展的起步阶段，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，教师的一言一行都直接影响着学生今后的发展。如果美术教师在教学过程中所教授的内容切实符合学生的身心发展规律，那么学生的学习成绩、学习兴趣都会有明显的提升。所以，从这一点来说，美术教师在教学过程中只要把握住学生的年龄特点，美术课堂的教学效率就会显著上升。

二、根据学生的兴趣爱好设置美术教学方法

小学阶段的学生兴趣点非常不稳定，但也不是无迹可寻。刚刚踏入校园的小学生，因为学校生活与家庭生活有着很大的不同，环境上的变化使初入学校的小学生无法进入最佳的学习状态。但是到了高年级后，学生会有一定的纪律性。由此可见，不同年级的学生认知能力也是不同的，美术教师应当根据学生的兴趣爱好设置相应的教学方法。但无论是哪个阶段的美术教学，课堂的生动有趣性是不变的，美术教师可以从兴趣出发，引导学生学习。

总体而言，对年龄和阅历均偏低的小学生而言，所谓的美术创作更多的是对实物的“照搬照抄”，即根据脑海中的回忆图来作画，所以他们的画作整体上是比较写实的。针对这一点，美术教师在日常教学过程中要根据学生的兴趣爱好引导学生观察物体的色彩、结构、形体等，让他们用感官客观地理解事物。当然，美术教师在组织学生正式开始创作之前，也可以通过多种形式的导入，如音乐导入、儿歌导入、美术作品展示导入、故事导入、演示导入等，让学生更加清晰地认识所要创作的内容。

三、小学美术教学的具体创新策略

（一）借助多媒体技术，创新小学美术课堂教学方式

在以往传统的美术教学课堂上，美术教师主要是通过亲自演示，让学生掌握一定的美术技巧。教学方式相对比较单一，这导致很多学生很难对美术学习产生兴趣。而兴趣是学生学习最好的教师，因此，在小学美术教学过程中，教师应该注重教学方式的创新，培养学生的美术学习兴趣。如利用现代多媒体技术，采用动画、视频等相结合的教学方式，激发学生对美术学习的兴趣，从而提高小学美术课堂教学效率。

例如，在学习鲁教版三年级美术《家乡的桥和塔》这一课时，美术教师可以提前拍摄学校附近或者当地有名的桥、塔等建筑，然后借助多媒体技术展示给学生，让学生通过观察视频中的图片来发散自己的思维。在此过程中，美术教师还可以见缝插针地将各种绘画技巧无声无息地渗透给学生。这样一来，整个美术教学课堂就会充满无比轻松愉悦的氛围，而良好的教学氛围能使学生更好地融入美术课堂学习中。

总而言之，多媒体教学方式是由现代信息技术和网络技术衍生而来的，通过借助多媒体技术进行美术教学，能充分利用网络资源，让学生更好地摆脱教材与空间的束缚，发散思维，激发兴趣。与此同时，美术学习的过程就是艺术气息形成的过程。而借助多媒体技术进行教学也有利于学生艺术气息的形成。美术学习是一个长久的过程，学生只有通过不断的观察、模仿，才能拥有一定的感知能力，最终形成艺术气息。多媒体技术恰恰能让学生在有限的时间与空间里观看到更多的艺术作品，满足其美术学习的各项需求。所以，将小学美术教学与多媒体技术相融合，实际上是小学美术教师教学方式上的一大创新，十分有利于小学美术课堂教学效率的提升。

（二）利用实际物体提升学生实践能力

相比较而言，小学生的感知能力、思维能力较为薄弱，他们无法深刻、准确地理解抽象的、平面的知识，美术学习过程中也是如此。如果小学生不能很好地观察美、理解美、欣赏美，其审美素养就难以养成。因此，在小学美术教学过程中，美术教师应该将美术理论知识与学生的生活实际相联系，通过身边触手可及的事物引导学生去观察美、欣赏美、理解美，最终达到锻炼学生审美能力的教学目标。

比如，在学习鲁教版一年级下册《摸一摸画一画》这一课时，美术教师可以就地取材，向学生展示各种绘画技巧。以花朵为例进行说明，教师可以将当地的各色鲜花带到课堂上，向学生介绍花朵的名称，引导学生观察花朵的外形及特征。随着美术教师的不断讲解，学生的注意力会被花朵完全吸引，而当学生对花朵产生兴趣后，教师就可以引导学生根据实物花朵进行简单描绘。当然，在此过程中，学生也可以自由选择自己喜欢的花朵，通过自己对花朵的观察，掌握花朵的形状、特征，最终将其呈现到纸上。除了写实外，小学生也可以根据花朵的特点，利用简化、夸张等方式来展示花朵。这一方式有助于提高学生的实践能力，激活学生的创造力，从而丰富学生的美术课堂体验。

（三）走出课堂，感知户外

艺术来源于生活，与生活息息相关。因此，在小学美术教学过程中，美术教师可以因地制宜地运用和挖掘有助于提升学生美术学习效率的教学资源。比如，在学习鲁教版一年级下册《香甜的水果》这一课时，教师可以带学生走出校园来到田间，找寻各种水果，如樱桃、杏子、李子、苹果、葡萄、香瓜、西瓜等。学生通过自己的观察，了解到各种水果的结构和造型，在创作时也能更加得心应手。这样的教学方式既能让学生提升自己的美术绘画技巧，又能使其领略家乡的美，有助于培养学生的审美情趣和发展爱乡之情。

四、结语

综上所述，社会的不断发展对人才的创新能力有了更高的要求，学校在培养人才的过程中一定要打破传统限制，肩负起培养学生创新能力的重任。所以，在小学美术教学过程中，教师必须通过各种教学手段调动学生的学习积极性，尽可能地培养学生的创新能力，从而满足社会对创新型人才的需求。