高中历史课堂“味道”的营造分析

新疆阿克苏地区第二中学 李 涛

相较于其他学科，历史课程是一门十分特殊的学科。学习历史知识不仅仅是为了未来升学，同时也是为了探索过去、铭记历史、传承文化，保留国家和民族独有的特色与情怀。因此，在进行高中历史课程教学时，历史教师不应仅仅局限于学生历史知识的掌握与记忆，同时还需要培养他们的历史素养与家国情怀，让学生尊重历史的科学性与真实性，不被历史虚无主义浸染而忘却自己的根。然而，当前高中历史课堂还存在一些问题，导致课堂教学效果得不到有效提升。营造历史课堂的“味道”，能有效改善目前历史课堂教学的问题，扩充学生的视野，让学生能用客观、辩证的思维看待历史，提升爱国情怀与民族自信。

一、高中历史课堂中的“味道”

（一）历史味

在进行高中历史课堂教学时，首先需要拥有的味道就是“历史味”。所谓“历史味”指的就是课堂教学绝对不能以历史虚无主义来开展。所有的教学一定要围绕真实的史料来进行，要尊重真实的历史，这样才能保障课堂教学的科学性和真实性，让学生了解到真正的历史。只有这样，学生在学习和未来才能以正确的态度去面对各种历史事件和历史人物。教师在进行教学的时候，也要确保自身的客观态度，不要投入过多的主观情绪，这样不仅会让学生对历史产生不客观的印象，同时也会影响学生对历史课堂教学的看法。

（二）故事味

历史是由一个个事件和精彩的人物组成。历史本身就具有极强的故事性。在进行历史课堂教学时，如果教师忽略历史的故事性，那么课堂就会成为机械枯燥的知识讲解，学生很容易对历史课堂失去兴趣。而利用历史的故事性，教师可以通过一个个精彩的历史事件与历史上那些或璀璨，或悲壮，或朝气的历史人物来吸引学生在课堂上的注意力，让他们能更主动地投入历史课堂中，在提高学生学习效率的同时也能让学生主动去了解历史。

（三）人文味

历史的长河是由一个个具体的人创造出来的。同时，历史本身也是一门人文学科。开展历史课程教学的目的之一，就是希望通过历史事件的学习，挖掘人类社会发展运动的规律，并从过去的历史中得到教训和启示，以此作为人类社会未来发展的基石。因此，在历史课堂的教学中，教师还应当注重人文情怀以及人文环境的塑造，除了传授知识、讲解历史事件以外，还需要重视学生对历史的反馈，这样才能更好地培养学生的价值观念以及思想观念。

（四）现实味

历史虽然是发生在过去的事情，但是绝对不能将历史与现实相互剥离。历史课程学习的目的之一就是通过历史反思当下，并为未来人类社会的发展做铺垫。因此，历史课堂的教学一定要结合当前人类社会的发展，包括社会热点事件、国际形势等。这样有助于帮助学生学会如何用历史看待当下社会，以此扩充学生的眼界与思维，实现学生综合素质的培养。

二、高中历史课堂“味道”的营造措施

（一）历史味的营造

在进行高中历史课堂教学时，“味道”的营造首先需要做的就是改变传统的教学方式。一直以来，传统教学方式都存在一个严重问题，那就是忽略了课堂中学生的主体地位，在进行教学时，往往是以教师为主体，学生在课堂上只是被动地接受历史知识。这样的课堂忽视学生的主体感受，缺少对学生反馈的收集，因此在课堂上教师的讲授很难引起学生情感上的共鸣。所以，必须改变传统教学方式。教师一定要尊重课堂中学生的主体地位。同时，在进行讲课的时候，不能照本宣科，而是要对教材内容进行梳理，根据历史事件来展开探索。这样不仅可以提高学生对历史课堂的兴趣，还能使历史课堂变得更有趣味性和历史味。当然，在这个过程中，教师一定要观察学生对历史事件的态度和情感，根据学生实际学习情况及时调整课堂教学内容。要做到这一点，教师可以采用多媒体技术来营造历史课堂上的历史味。例如，在进行高一历史必修第4课“西汉与东汉——大一统国家的巩固”的教学时，教师可以借助多媒体技术对“文景之治”“汉武帝统治”“东汉兴起”“党锢之祸”等历史事件用图片、影视片段、纪录片片段的方式进行演示，并根据这些历史事件穿插两汉文化的讲解。通过这样的方式，不仅能帮助学生更好地记忆相关知识点，还能利用事件来提升学生对两汉文化的兴趣，使历史课堂充满历史味。

（二）故事味的营造

在课堂上用讲故事的方式进行教学，能更好地吸引学生的注意力，激发学生对历史的兴趣，让他们在其他时间也能自发地进行历史的课外学习。因此，需要在历史课堂上营造故事感。故事感的营造首先需要教师提高自己的授课技巧，在课堂上不能只是干巴巴地照本宣科，要学会如何讲故事，这样才能将历史事件讲述得生动有趣。其次，要营造较为轻松活泼的课堂氛围，要注重课堂上的互动。通过互动，不仅能吸引学生的注意力，让他们主动参与课堂活动当中。同时，利用互动，教师还能观察到学生情绪的反馈，从而有针对性地调整课堂授课内容，并寻找到学生的情绪点，引发学生情感上的共鸣。除此之外，课堂互动不仅是教师与学生之间的互动，还需要注重学生与学生之间的互动。让学生根据历史事件进行探讨，这样才能培养学生的探索思维能力，提升学生的历史核心素养。例如，在进行高一历史必修第5课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”的教学时，教师就可以将三国的故事融入其中。三国是学生耳熟能详的故事，其中刘备、曹操、周瑜、孙权、诸葛亮都是家喻户晓的历史人物。教师可以从三国故事入手，先以故事吸引学生的兴趣，再讲解三国故事中哪些是虚构的，哪些是真实的，虚构故事又是立于什么样的真实背景之下。

（三）人文味的营造

要想营造历史课堂上的人文味，笔者认为教师可以通过情境的创设来进行教学。这样的优势在于能给予学生身临其境的感受，从而引发学生情感上的共鸣，使他们对人文、社会、历史进行思考，以此充分发挥历史课程教学的作用。例如，在进行高一历史必修第23课“从局部抗战到全面抗战”时，教师可以利用多媒体技术在课堂上进行情境的创设。教师可以找寻抗战相关的史料，包括图片、影像、文字等，除了历史事件相关史料以外，教师还可以搜寻一些抗战时期普通人物的生平，如老兵、慰安妇等。通过这些信息和资料，充分引发学生情感上的共鸣，能让学生带着激昂的情绪投入课堂教学中，同时也能让学生体会到当前幸福生活的来之不易，从而实现历史课堂人文味的营造。

（四）现实味的营造

历史课堂现实味的营造就需要教师将历史事件与现实生活结合起来。鼓励学生通过对以往历史事件的回顾、反思和总结，思考当前人类社会的发展现实。通过这样的方式，培养学生的价值观念，让他们能更清晰地认识当前社会。例如，在进行高中历史选择性必修3第7课“近代殖民活动和人口的跨地域转移”时，教师可以将该课内容与当前世界人类分布特征、经济活动分布特征结合起来。通过这种方式，让学生清楚地认识到以往历史活动对当前社会产生的影响，教会他们如何用发展的眼光去看待问题，从而培养学生的历史核心素养，提高学生的综合素质。

三、结语

综上所述，营造有“味道”的高中历史课堂，对当前高中历史课程教学有着巨大帮助。历史教学绝不仅仅是为了让学生在升学考试中取得好成绩，更重要的是要让学生学会如何用发展、辩证的眼光去看待问题，并从过往的历史中反思、总结，以此更清楚地认识当前社会。同时，学习历史也能培养学生的家国情怀，让他们更加热爱自己的国家，对自己的民族文化更有信心，这不仅是为了学生的未来，也是为了中华民族的未来。