在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力

山东省青岛西海岸新区第二实验小学 许 蕾

小学阶段是学生的基础学习阶段，在这一阶段，教师不但要重视传授给学生基础的知识，还要帮助其养成良好的学习习惯，重视培养学生的逻辑思维，加强其解决问题的能力。但是在目前的小学课堂授课中，很多教师在培养学生逻辑思维方面依然存在着一些问题。教师要学会从学生自身的特点入手，充分关注学生的基本学习情况，从而帮助其更好地掌握数学知识。

一、培养小学生逻辑思维能力的重要性

思维能力不仅在学习中具有非常重要的作用，对一个人自身的发展同样具有重要的影响。随着我国社会不断发展和进步，企业对人才的要求不再局限于对基本知识技能的掌握，而是重视人才对知识的运用能力。要求其能将自身学习到的知识熟练运用到实际工作当中，并能游刃有余地解决工作中遇到的难题，具备较强的学习和思考能力，也就是逻辑思维能力。

逻辑思维能力直接决定了一个人对事物认识能力的强弱，决定了其是否具备自主学习能力和创新探究的能力。小学阶段的学生处于思维最为灵活和开放的阶段，其自身的智力尚未得到完全发展，在这一阶段培养学生的逻辑思维能力对其一生都具有非常重要的影响。教师在教学中要认识到授人以鱼不如授人以渔，在素质教育背景下，要意识到单一地传授知识并不能有效加强学生自身的综合素养。只有重视培养和强化学生的智力，才能帮助其更快地掌握解决数学问题的方法，才能为其在之后的学习与发展中打下良好的基础，从而有效强化学生对问题的推理、判断能力，从而提高整体的教学质量。

二、培养学生逻辑思维能力中存在的问题

受到传统应试教育的长期影响，部分教师在授课中没有完全改变自身的教学观念和方式，由于担心学生不能良好地掌握数学知识，就会下意识地反复强调和灌输某一知识点，导致学生在课堂上没有自主思考的时间和空间，一直处于被动接受知识的学习状态，其自身的学习主动意识逐渐被消磨，思维能力不能得到良好的发展。

同时，部分教师没有结合学生自身的基本学习情况进行指导教学，不够重视学生的学习需求和学习感受，没有充分发挥学生的主体地位。导致整体的课堂教学只有教师在单方面地讲解，无法有效调动学生学习的积极性。有的教师虽然能激发学生学习的兴趣，但是在教学中采用的方式过于花里胡哨，如一味应用多媒体信息技术播放教学内容，忽略了对学生详细讲解知识。或者依赖游戏和各种实践活动教学，没有意识到采取的游戏以及活动方式是否适合这一教学内容，是否适合学生，整体的课堂教学喧宾夺主，没有起到实质性的教学作用。

三、数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

（一）打造开放性的课堂

为了充分体现学生在课堂中的主体地位，教师要为学生打造轻松活跃的课堂氛围，重视学生的学习感受和需求，通过结合学生感兴趣的事物对其进行引导，使其在自由的氛围下大胆地提出自己的质疑与困惑，能全身心地投入课堂教学中。例如，在教学关于“整数乘法”这一相关知识点时，教师可以借助多媒体信息技术进行教学，结合网络上丰富的教学资源，为学生直观性地展现出所学的知识内容。例如，针对5×6＝30这一式子，教师可以在大屏幕上展示6个盘子，每个盘子装有5个苹果，先让学生应用自己学过的加法将苹果数量相加进行计算，之后让大家结合这一式子找出乘法和加法之间的关联性，帮助其充分了解和明白乘法概念的形成过程。通过适当给予学生自主学习思考的空间，使其通过自己的发现去掌握知识，不但能增加其对学习的信心，还能有效强化其对问题的思考能力。

（二）通过提问引导激发求知欲望

提问是教师和学生在课堂进行互动的有效方式之一。教师通过提问能更加了解学生对知识的掌握程度，同时，有趣的提问引导还能激发学生的求知欲望，使其面对问题时能主动思考和探究。例如，学习“位置与方向”时，在学生已经掌握基本知识之后，教师可以在教室中创设情境，结合情境提出问题，引导学生自己发现并理解相关的知识。比如，随机叫出某一学生进行提问：“假如你的前面是北面，你的后面、左面、右面分别是什么方向呢？”之后教师继续提高问题的难度，根据学生在班级上的位置排列，并随机说出一名学生的名字，任意给出方向，让回答问题的学生能正确报出教师说出名字学生所在的位置方向。通过创设问题情境引导，激发学生求知欲望的同时还能使其主动进行思考。

（三）结合实际生活展开教学

小学数学知识和实际生活息息相关，为了帮助学生强化自身的思维能力，教师要结合实际现象创设开放性的问题，让学生能结合问题根据学过的知识找到解决的方法。例如，学习完“小数乘法”这一相关内容之后，向学生抛出问题：“学校组织夏令营，由于天气太热需要给每个班级购买扇子和雪糕，已知目前有两家超市，第一家超市的扇子为10.8元一把，一袋雪糕为3元，超市老板说，购买超过10把扇子，超出10把之后的扇子每把售卖6.6元，购买超过20袋雪糕，超出20袋之后的雪糕一袋售卖2元。第二家超市则是每把扇子8.8元，每袋雪糕2.5元，请问结合实际情况，去哪家超市更加省钱？”学生就会结合实际进行计算，应用自己学过的知识去分析问题。通过这一方式不但能强化其数学应用能力，还能促进其思维逻辑的良好发展。

（四）通过小组合作展开教学

小组合作学习一直是课堂中非常有效的教学方式之一，其强调以学生作为主体地位，将课堂归还给学生。教师可以适当在保证课堂教学秩序的前提下展开小组合作教学，提高学生学习的积极性。例如，讲解“多边形的面积计算”时，教师可以让各个小组准备纸张，并合作分工制作长方形、正方形以及三角形和梯形等图案，之后让各个小组复习一下学过的图形面积计算公式。之后教师布置任务：“将一个正方形和长方形组合成一个图形，这个图形的面积该怎样计算？在一个长方形中剪出一个三角形，剩下的面积又该怎样计算？”学生针对教师的问题展开实践动手，在小组内积极展开探究分析，不但能帮助充分理解知识，还能提高其自主学习和探究的能力。

（五）精心设计课后习题

课后的问题作业也能有效强化学生的逻辑思维，能帮助学生更好地巩固所学的知识。教师要对作业展开精心设计，例如，教学完“四则运算”之后，可以设计几个和生活实际相关的应用习题，锻炼学生的思维，也可以在教学“条形统计图”或者“扇形统计图”之后，让学生针对某一数据进行调查和统计，并结合统计图分析其中的信息。学生遇到不懂或者不明白的问题时，教师可以适当对其进行点拨和指导，从而有效提高学生自身的综合学习和思考能力。

四、结语

总而言之，新时代的教师要保持与时俱进的精神，不断创新自身的教学理念和教学手段，紧跟新课改的教学理念，重视学生的全面发展。在数学授课中，能注重激发学生的学习兴趣，注重以学生作为主体，通过适当给予其自主学习和思考的时间和空间，使其在面对问题时能充分发散自己的思维，并大胆地提出自己的想法和质疑，从而有效强化其自身的思维能力。