初中班主任如何用情感做好班级管理

山东省邹平市梁邹实验初级中学 张婷丽

一、情感应用于班级管理的意义

（一）构建融洽师生关系

初中班主任以情感为切入点开展班级管理工作，需要将自身放在和学生的同等地位，主动消除传统管理模式下班主任和学生之间存在的“等级关系”，用情感打动学生，让学生有亲近班主任的意识，拉近相互之间的距离，在班级管理中，情感可以促进融洽师生关系的建构。在这个过程中，班主任与学生之间的感情将更加牢固，班主任的管理和教育方式更容易得到学生的认可，有助于营造良好班级氛围。

（二）疏导学生不良情绪

初中班主任在班级管理中积极采用情感教育手段，有助于降低学生对传统说教方法的抵触情绪，实现对学生情感的感化。情感教育在班级管理中，可以对学生的悲伤、自卑、抑郁等负面情绪进行梳理，让学生认识到不良情绪的负面作用，学会主动改善自身情绪和行为，让班主任在和学生进行情感沟通的时候，打开学生的心扉，让学生能自主认识到自身言行的对错。初中阶段的教育和管理以情感为依托，可以让学生朝正确的方向发展。

（三）强化对学生的引导

初中班主任在班级管理中，利用情感教育手段，可以转移学生的注意力，让学生逐渐认识到自身思想、行为的对错，让学生在未来学习中走上正确的轨道，通过情感传递的方式，有助于学生心理健康发展，能增强班主任对学生的引导，在真正意义上实现班级管理的目标。

二、初中班主任用情感做好班级管理工作的方法

（一）注重自身素养提升

初中班主任在班级管理工作中不仅是学生的管理者，又是学生学习的引导者与组织者。在班级管理和课堂教学中，学生会习惯性模仿班主任的言行。因此在班级管理中，班主任一定要注重个人素质的提升，在日常工作中给学生树立良好榜样，以此提高对学生的说服力，增强学生对班主任管理手段的认可度。班主任在不断学习、参与培训的过程中提高自身素质，还需要加强和学生之间的沟通，让学生更好地规范自身行为、学习相关知识，为学生未来成长做一个扎实的铺垫。

比如，班主任在班级管理工作中，可以多与其他优秀教师进行交流，相互探讨班级管理经验，明确情感教育在班级管理中的价值，不断提高自身教学和管理水平，将自己发展成学生的引路者，做学生的良师益友，真正做一名德才兼备的优秀初中班主任。只有这样，班主任才可以获得学生的认可与尊重，学生才可以在班主任的带领下学习知识、遵守规则，便于学生更好地投入文化知识的学习中。

（二）学会倾听学生心声

班主任在开展班级管理工作的时候，必须了解学生对学习的需求，只有这样班主任才能结合学生的学习情况，明确自身在班级管理中的作用，主动帮助学生解决学习与生活中存在的难题。这就需要班主任积极与学生进行情感沟通，善于倾听学生的心声，让学生可以敞开心扉阐述自己的观念，真正将班主任当成自己的朋友，并在班主任的带领下学习更多、更好的文化知识。

比如，班主任在班级管理中，要加强对学生的监督，通过全方位监督和密切沟通的方式，主动认识到学生在学习中遇到的困难，主动沟通、指导学生解决困难，通过加强对学生的关注，让学生在班主任的带领下逐渐树立强大自信心。班主任还可以安排优秀学生带领学困生进行学习，让学困生充分感受到来自同学的关注和温暖，在班集体内营造一种温馨、和谐的学习氛围。

在班级管理中，班主任对学生学习会产生重要的影响，这也就说明了沟通对师生之间建立情感有很好的帮助，通过密切沟通的方式，有助于班主任及时了解学生面临的压力，在帮助学生解决压力的同时，让学生在接受情感教育的过程中主动纠正自身不良学习习惯，在后续学习中可以合理处理师生之间的关系。在日常学习中，班主任需要密切观察学生的情绪变化，定期对学生进行指导，让每一位学生在教师的指导下都能得到更好的发展。比如，学生在班主任面前普遍缺少语言表达能力，教师就可以通过发放问卷的方式，让学生以匿名的方式反馈意见，让班主任充分认识到情感教育和班级管理中存在的问题，并在后续工作中有针对性地进行处理。班主任要密切关注学生在日常学习、生活中产生的情绪变化，鼓励学生以私信、面谈等方式和班主任沟通学习与生活中遇到的问题，通过密切沟通的方式为学生健康成长做好铺垫。

（三）注重调节学生情绪

初中班主任可以采用心理健康教育手段组织开展班级管理工作，通过这种方式开展情感教育，更好地实现情感教育的目标。由于初中生的认知能力不高，缺少丰富的情感与生活经历，受这些因素影响，班主任要认识到学生的情绪与情感调节能力较弱，在班级管理过程中要主动采取教育手段，让学生逐步养成健康的心理，让学生在具备良好交流与沟通能力的同时，具备较强的调节情绪与情感的能力。在班级管理中开展情感教育，可以让学生具备解决不良情绪的能力，可以避免消极情绪对学生心理健康发展造成的不良影响，让学生在学习中逐步树立健康、良好的心态。在这个过程中，班主任可以加强和学生家长的合作，逐步形成家校合力。借助互联网平台的方式，深入了解学生的课下表现，结合学生学习、生活中存在的问题，有针对性地采取管理措施，逐步消除初中生存在的叛逆心理，让学生在未来学习、生活中愿意主动和教师、家长及时沟通，通过对学生的线上与线下引导，让学生始终保持健康、良好的情感态度，最大限度挖掘学生的成长潜力。比如，班主任是语文教师，可以组织学生学习《愚公移山》，让学生在学习知识的过程中，逐渐认识到愚公移山精神的重要性，并在未来学习与生活中养成不畏艰难、知难而进、艰苦奋斗的精神。

（四）多给予学生一些关爱

关爱教育是情感教育的重要环节，在班级管理中是实现情感教育最大化的一种手段，也是构建融洽师生关系的必然选择。学生的成长应当伴随着爱与包容，班主任在班级管理中要给予学生足够的爱、足够的包容，以此增强学生的满足感，提高学生的勇气，让学生在学习中始终保持乐观的心态，体会到学习的幸福。班主任要对所有学生一视同仁，要学会关爱每一位学生，通过实施关爱教育的方式让学生逐渐养成健康的心态。班主任需要认识到，面对不同学生需要采取不同的关爱方式。

比如，部分学生有较强的自尊心，他们可能会将班主任的关爱当成是一种同情、怜悯，班主任在对这些学生进行管理的时候，要主动为学生寻找安静的谈话场景，在谈话的过程中让学生感受到来自班主任的尊重和关爱，鼓励学生分享自己的心事。针对留守学生或单亲学生的管理，班主任要付出更多时间和精力，通过密切沟通的方式与学生建立友情，帮助学生提出一些切实可行的生活和学习建议，逐步培养学生独立、自主的人格。初中班主任要想用情感做好班级管理工作，一句话、一个动作、一个眼神都能对学生进行有效激励，这也对班主任的专业水平提出了较高要求。

三、结语

综上所述，本文通过分析，认识到了情感在班级管理中的重要性。初中班主任是班级管理的主体，在当前的教育领域，班主任要主动打破传统的班级管理模式，多和学生进行沟通，让学生在沟通的过程中感受到来自班主任的认可与尊重，逐步建立良好的师生关系，并在学生家长的帮助下实现对学生的全方位管理。初中班主任在班级管理中，一定要注重发挥情感的作用，在不断提高个人素质的同时，积极开展情感教育，以情感打动学生，逐步消除初中生的叛逆心理、负面情绪，有效提升班级管理效果，为学生未来成长做好铺垫。