“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响

瓦庆芳

摘要：导学互动，是一种新型的教学模式，需要教师做到以学生为主体，并积极地和学生交流，让学生在与教师互动，与同学互动的过程中提升自学能力，是一种帮助学生提高学习效率的教学方法。使用这种教学方式，对学生的学习有促进作用，使用“导学互动”教学模式，可以有效地提高学生的学习成绩，要求教师通过问题导入的形式，引导学生进行自主学习，并在学生自主学习的过程中加强师生、生生互动交流，使得学生能够在有限的时间内通过自主学习增强学生各方面的情感体验，并学习到更多的知识，以此提高学生的数学综合素质。

关键词：导学互动;教学模式;初中数学;有效教学

引言：

导学互动，是一种在保持教师和学生之间平等交流前提下，教师不断引导学生自主学习的教学方法。它一般具备四个不同的流程，首先需要将学生引入到教学情境中，接着让学生在自主学习的过程中发现问题，通过与同学的交流互动找到解决问题的办法，然后教师不断引导学生对知识点进行归纳和总结，学生在通过实践练习完成对所探讨知识的巩固。

一、课前引导，引导学生自主预习

在以往的教学中，学生也会提前进行预习，但是学生提前看课本，没有准确的预习方向、预习重点，学生没有教师引导，很难找到学习重点，导致学生预习的盲目性。学生自己提前看书时，会出现阅读的障碍，可能需要帮助、引导。这时，教师应该引导学生，继而让学生高效地完成自主预习[1]。

比如，在学习《有理数》时，教师就可以帮助学生把课本的重点标注出来，此时，学生便明确了有理数加减法是学习的重点，那么学生便会重点预习标注部分，虽然其他的知识点也要预习，只是花费的时间精力没有那么多，如此一来，能有效地提升学生的自主预习效率，更为提升后续课堂教学效率奠定了基础。教师要鼓励学生在预习的时候相互交流预习所得，一起探讨知识点，共同进步。

二、合理导入，引导学生主动思考

数学教师在进行导学的过程中，要做到合理导入，注重问题设置，尽量将抽象的数学知识与实际的生活情境相结合。教师要充分利用制作精良的多媒体课件让学生更好地融入到教学情境之中，并做到积极与学生互动，用新颖的问题不断引导学生主动思考，使学生在一种较为真实的数学环境中去思考数学问题。教师能够在与学生交流的过程中发现学生运用数学知识解决实际问题时遇到的困难，那么此时，就要利用多媒体施以更为直观的呈现方式，并观察学生的接受程度，引导学生自己发现问题，主动思考，寻找并突破教学重难点，如此便能在师生、生生交流中不断提升学生解决实际问题的能力[2]。

例如，在学习《轴对称》时，教师可以借助多媒体课件为学生展示诸多具有对称美的建筑物，像是我们熟悉的街道或者大型的故宫建筑群等，让学生初步感知轴对称知识可以应用到生活中，不仅能使学生体会到建筑的对称美感，同时还能理解数学知识在生活中的应用价值。那么接下来教师要合理地设置问题，加以引导，利用“我是设计师”的主题，让学生自己去设计出生活中具有轴对称美感的建筑图形，引导学生主动思考该如何去完成设计，让学生之间形成互动交流，共同解决该问题。此时，教师与学生也要产生互动，在交流过程中教师就会发现学生遇到的困难，此时，便能够明确这一章节的教学重难点。这时，教师利用多媒体动画演示轴对称图形的形成方式，学生可以更加直观地理解并掌握方法。通过学生的主动思考，他们会发现之前讨论过程中无法解决问题的原因，并做到及时纠正。如此一来，学生便能够在与教师和同学的互动交流下，最终自主完成轴对称图形的设计。

三、组织交流，引导学生拓展研究

教师要善于组织学生之间的课堂交流，不断引导学生进行小组讨论。一部分学生在学习的过程中会遇到一些难以解决的问题，而让学生之间互相探讨，深入研究，在课本上寻找答案，最后一起解出，是导学互动的重要环节。

教师要适当的引导学生解题思路，探讨问题，帮学生建构好知识结构。在课堂教学时，初中教师要把学习的主体地位还给学生，以学生为主。教师可以通过小组合作学习的方式，把课堂学习中更多的时间和空间让给学生。学生在各自的小组内进行讨论，了解不同的方法，从中找到自己的不足，进行改进，使得小组内学生共同进步[3]。让学生在小组合作学习的过程中学会合作，明白团结的意义。教师在进行分组教学时也要注意分组情况，在教师不了解情况的时候，可以让学生之间自由组合，教师在基本了解情况后，适当的做出调整，通过最优的组合方案，给学生创造一个好的学习环境。学生在组内讨论交流，教师在学生讨论的时候要在适当的条件下进行指导，在学生之间相互讨论的时候，可以参与进去，给学生一些引导和提示，让学生通过小组合作学习，提高自主学习能力。但要注意，不能过度干扰学生，打断学生思路，在一旁进行适当的引导，帮助学生明确学习方向。学生在小组中学会自主思考，学会在小组中表达自己的观点，思考其他同学的观点，学会质疑。学生在小组中积极的讨论、分析、反思和改进，能够用合适的方式指出别人的不足，在小组讨论中，找到其他的思路解决问题，学生学会与他人合作学习。

比如，在学习“平面直角坐标系”时，学生之间就可以讨论，关于用经纬度表示地理位置的方式，成员之间相互交流。教师可以提出一些问题，让学生之间合作解决，“数轴的定义是什么”“坐标和序数有什么关系”“x对应什么坐标，y代表什么坐标”“直角坐标系的定义是什么”等等。

四、知识总结，引导学生巩固练习

初中數学教师要对每一堂课进行总结，同时要将学生讨论的结果也进行一定的总结。教师要关注到不同程度学生的学习状态，并根据不同学生的心理特点、生理特点和认知规律，对学生整体的自主学习水平进行一个综合的评定，还要对学生提出的相关问题进行解答。互动导学过程中，教师应该不断与学生沟通，并共同梳理出本节课学习的数学知识脉络，使得学生能够自己构建出属于自己的数学知识框架，让学生逐渐形成数学思维。此外教师还应该做到多鼓励学生，帮助他们建立数学学习的信心，且在总结过程中，多采用设置悬念法，以此激活学生的自主创造性思维。当总结完毕后，教师还要引导学生进行相关的自主实践练习，唯有对所学的知识加以回顾，学生才能够完全掌握[4]。

在学习《实数》时，通过互动导学，学生之间互相交流沟通，继而一起对重难点知识进行总结和回顾。此时教师在以特殊的例子0是否可以计算平方根为例，让学生进行讲解，并进行提问，“有理数包含了哪些”，进而学生回顾总结，理解相关的概念和定义。如此，在学生建立起数学知识网络的前提下，引导学生进行自主实践练习，就能够高效地掌握所学知识了。

五、结束语

“导学互动”的教学模式，有利于提高学生自主学习的能力，鼓励师生互动和生生沟通。教师加强和学生之间的互动，一起探讨问题，使得学生自主解决问题。通过练习对所学知识加以巩固，不仅能培养学生的合作意识，提高自主学习能力，更能够提升学生学习效率。

参考文献：

[1]刘得文.试论导学互动教学模式对初中数学教学的作用叮.学|刊，2018（29）：113-114.

[2]董楠.试论导学互动教学模式对初中数学教学的作用叮.数学习与研究，2018（16）：154.

[3] 录军君. 初中数学导学互动教学模式的应用探索[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（1）：1.

[4] 陈祥敏. 导学互动在初中数学教学中的有效应用[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020（2）：1.