论体育教学中的人文关怀

钟圆

教育是具有育人目的活动，在新课程教学观中，学生居于教学的主体地位，教学活动更是围绕着学生而展开，而我们教学除了学科课程以外还有活动课程。活动课程中的体育教学对于学生的身心发展具有不可忽视的作用，体育教学活动不只是单纯的体育活动，更不是简单重复的形体动作练习，而是身心合一加入思维的形体运动。体育教学活动既然是为了育人，教学的对象也是人，那么体育教学也应具有对学生的人文关怀作用。教师在教学活动中更不仅仅关注的是教学活动的完成，也应该关注教学中的育人目的是否达成，由此我们更应该在体育活动中加入人文关怀。

1 对体育教学中人文关怀的理解

人文关怀并不是一个陌生的词汇，人文关怀关于人类与文化。在教育活动中，教育是培养人的社会活动，而人又是社会关系的总和，所以对人的培养也是对学生社会性和人文性的培养活动。

教学活动中的社会性主要指学生在体育活动中，不仅仅是为了锻炼身体，更是自我发展的需要。中学教育乃至小学教育都是学生发展的重要阶段，学生的身体和心理日渐成熟，在学习中逐渐对自身进行评估，发现自身需求。學生的这种需求，不仅来自于自身，还有一部分是来自于社会对个人的影响。当今社会发展越来越快，无论是信息还是科技更新，速度也非常快，我们对人才的要求也不断加强，社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，那么学生也会注重个人社会性的发展，这时学校更需要在教学活动中加入培养学生社会性的课程和活动，以便于学生社会性方面的成长。体育教学在教学活动中就可以设置一些利于学生社会性发展的活动，例如培养学生的运动爱好，增强学生的身体素质，让学生有一个良好的体格，从而为更好地加入到社会实践中打下基础。学生是学习的主体，但学生最基本的还是社会的一份子，在不同的条件下充当着不同的社会角色，在教学活动中对学生实施人文关怀不仅利于学生德智体全面发展，还能促进学生的社会性成长，以便于学生更好地融入社会，融入生活。

教学活动中的人文性主要指学生的个人人文素养需求。学生是教学的对象，更是学习活动中的主体，对于课程的设置和教学活动的实施都应该要符合育人的基本条件。从“以人为本”的观念出发，我们更应该在每一科的教学活动中都体现课程中的人文关怀性。例如在体育教学活动中，设置一些利于学生人文性发展的活动，设置需要班级团体共同完成的课堂趣味活动，培养学生的团结协作与关爱同学意识，潜移默化地促进学生人文素养的提高。

对于体育教学而言，传统的体育课堂更注重学生身体方面的锻炼，而轻视学生的人文精神培养，这是体育教学的一个误区。人类的每一个活动都不是单纯的肢体活动，而是思维与行动共同配合的行为，在体育教学当中，更应该重视这一点，不能将运动与育人相分离，应该将体育教学作为一个在实践活动中感受人文精神的有效渠道，将人文精神与身体运动相结合，培养全面发展的高素质学生。

2 体育教学中教师人文关怀的培养途径

2.1 体育教育观念中渗透人文关怀

意识能够指导并且影响行动，教育观念也会影响教学的实施。在传统的中小学体育教学中，总是容易把体育教学放在次要地位，对于体育教学的学时管理和课程安排都相对少，将更多的教学时间都留给学科教学上，有些甚至会降体育课直接换成学科教学的自习课和补习课。这不仅侵犯了学生受教育的权利，还不利于学生全面而健康的发展。当然，这些不正确的教学观念和缩减的教学形式也会影响体育老师的教学发展和教学地位，最终受害的是更多的学生和更多的体育教学者。

如今我国对于学生培养的总目标是培养德智体美劳全面发展的学生。在这样说观念指导下，体育教学相对于学科类教学课程具有同等的课程地位，这样的教学观念让我们更加重视各个学科的发展，也更利于学生的全面发展。体育学科的地位得到了一定程度的提升，体育老师的地位也相应提升，从事于体育教学的老师们也更注重自身专业素质的提高。教师的专业素质体现在教师的基本教学技能上，更体现于教师的育人观念上。体育课程的教学不只是单一的身体运动，也是培养学生人文关怀的学习活动。所以在教学观念里，我们应该将体育教学与学科教学放与同等地位，让体育教师注重自己的专业发展，将教学热情和人文关怀投入到体育中去。

除了在整体教学观念中我们需要转变教学观念以外，还需要参与体育教学的科目老师们转变他们的教学观念，不要把体育教学仅局限于身体活动之上，要在实际的体育教学活动中渗透人文关怀，培养学生的人文体验感。每一个学生都是社会中的人，对学生的培养都应该符合社会的发展，教学更要培养学生的社会适应能力，发展学生多方面的社会性。例如，在体育教学中，让学生参加体育锻炼的同时，加入人文性趣味活动到体育教学中，设计一些利于增强班级凝聚力的活动，让学生在活动中体验团结友爱等，从而增加课程的人文性。

2.2 体育教学内容中体现人文关怀

教学内容是教师上课的直接依据，教学内容的安排会影响学生学习到效果，在教学设置中，应该凸显学生的主体性地位，让学生更多更自主地参与到课堂活动中来，以利于充分发挥学生的主观能动性。

在体育教学内容的设置中，应该设置多样化的课堂教学内容，培养更全面的体育教师，让更多形式的体育教学走进体育课堂，给学生提供更多的自主选择性。目前，我国的多所高校中对于体育课程教学大纲所涉及的内容，共有一百多个，可谓形式多种多样，内容丰富可选，体现出课程设置的多样性。

课程设置的多样性，以及对体育教师的高要求，一方面体现出了国家对体育教学的重视程度，另一方面体育课程的多样化设置为学生提供了更广阔的选择空间，展现了体育课程设置中对学生的人文关怀。

在体育教学内容中，有健美课、健身操、竞技项目、足球、篮球、排球等课程设置，这些课程不仅可以作为培养学生体育兴趣的启蒙，还能作为学生终身的兴趣爱好，如果经过后期良好的发展还能成为学生的第一职业，对学生具有终身受益的影响，体现出体育教学对于学生生活和职业上的人文关怀。这种人文关怀是长久的、尊重的、人文性的，既可以让学生强身健体，也可以让学生在体育活动中发现自我的独特价值。

虽然我国已经颁布了体育课程标准，但是如今的很多体育教学中，仍有许多体育课程不达标，特别是偏远的农村地区，而且课程内容比较单一，都是跳绳，跑步，做体操等枯燥的课程内容。这样的教育，不仅会削弱学生对于体育的兴趣，而且还不利于我国体育教学的发展，从长远来看，还不利于我国运动人才的培养。在体育教学当中，我们不仅可以培养学生坚强的意志力，还可以通过各种体育训练，发现体育人才，为国家的体育事业注入新的力量。

对于学生而言，体育课具有很大的灵活性，也是大多数学生比较喜欢的课程。学生通过体育锻炼，可以培养他们的体育兴趣，从而养成良好的运动习惯。还能在运动和与同学的交流当中形成积极健康的心理，帮助学生学会积极面对挫折的同时，还为学生找到了运动解压的途径。这些无论是从教书育人还是学生的社会性发展来说，都是百利而无一害的，作为体育教师的教师，应该注重自己人文素养和专业素养的提高，以便于丰富学生的学习课堂，将更多的人文知识注入当学生的体育课堂当中。

2.3 体育教学方法中注入人文关怀

体育课是大多数中小学生都很喜爱的一本课，这门课不仅可以让学生除去一些学习的疲劳从而缓解学习压力，还能为学生的校园生活增添一份活力。学生在开阔的操场学习体育时，多少都有些暂时丢开书本的轻松，这也体现了体育课程在学生心中的重要地位。

体育教学的内容可能在不同学校因教学条件的欠缺而有着不同的限制，但教师在教学活动中处于主导地位，对学生的学习活动有引导性作用，不同的教师可以有自己的一套教学方法，教学方法也具有较大的灵活性，教师可以相对自由地调节自己的课程节奏。

体育教学一般在户外或者规范的室内体育馆内展开，其活动空间较大，可教学中可运用的教学方法也相对较多。在教学的过程中，我们强调学生的主体地位，在展开这些活动时教师就可以听取学生的意见，让学生充分发挥自己的主观能动性，让学生选择自己喜欢的教学方式来学习。这样做可以增进师生的交流，助于老师和学生为课堂营造好一种良好的人文关怀氛围。

教师将学习权归还给学生，充分尊重学生的主体地位，学生在学习的时候，也能更好的尊重和听从教师的引导，以便于体育教师在体育教学中更好的注入人文关怀。对学生的人文关怀，不只是体现在语言层面，体育教师还可以通过开展一系列带有人文气息的活动，引导学生充分加入其中，让学生感受体育魅力的同时，学习体育中的人文精神。

2.4 体育教师中人文关怀的培养

进行体育教师得师资培训是体育师资队伍建设的重要一环，教师在教学中起主导性作用，要想在体育教学中注入人文关怀，首先得建立起有人文关怀的师资队伍。这要求体育教师不仅需要合格完备的专业素养，还得在此基础之上培养个人的人文素养。就以上三点中的教学观念转变、教学内容充实、教学方法创新，都是体育教师人文素养提要的重要途径。

人文关怀的教学理念，需要注入到体育精神中，以往的教学方式已经不足以满足学生对人文关怀方面的需求，需要教师及时地改变教学观念，将更全面的体育教学带到校园生活中。

在体育教师培养方面，应该注重体育教师的自我提升，在具备良好的体育素养基础之上，充分彰显体育教师在体育活动中的人文特点。为此，体育教师应该做到：首先，要认识到学生的个别差异性，遵循学生身心发展的特点，注重提高每一个学生的体育综合素质。只有这样，才能让每一个学生感受到教学中的人文关怀，从而更好地融入到集体的体育活动中去。其次，教师是课堂的主导者，在教学活动中，不仅充当着一切教学活动的引导者，还需要教师把学生带入到教学活动当中，架起课堂内容与学生活动之间的桥梁，有效调节两者的关系。除此以外，教师个人本身也是课堂学习的资源，教师个人素养会影响学生学习效果，教师应该在体育教学的基础上，引导学生健康的生活方式等，做学生学习的榜样。

3 人文关怀渗透到体育教学中的意义

3.1 对学生

学生是学习的主体，每个阶段的学生有着不同的身心发展规律，教师在进行体育教学的过程当中，应该关注学生的身心发展规律，并且见过一些利于学生身心发展的体育活动，来丰富学生各个方面的发展。

一门完整的体育课，不仅能让学生在体育课堂当中得到体育锻炼，还能在让学生在学习中感受生命意识，增强学生自我的学习体验，让学生在体育课程中做到手脑并用。运动是大脑与肢体同步进行的，教师通过直观教学的方式，让学生亲自参与其中，在这个教学当中就是人文关怀最好的注入时机，但学生既能感受运动，又能感受自己自身的心态变化。

研究数据表明，喜欢运动的孩子性格更加开朗，与人交流也更自信大方。由此可见，运动教学的功能并不单一，对学生的影响也意义深远，所以体育教师在体育教学当中注入人文关怀，会潜移默化的培养学生良好的性格发展。

3.2 对教师

教师是课堂知识与学生之间的桥梁，也是教学中的基础部分。一位合格而优秀的体育教师，应该有扎实的体育知识基础、独特的教学方法、丰富课堂内容的能力等。除了这些硬核的能力以外，还需要体育老师具有人文关怀观念和必要的人文素养，这也是教师的前提，只有具备了这些基本素养才能将人文关怀渗透到体育教学过程中去。体育教师在教学当中应该明确自身的育人目标，不能从观念上主动将体育学科划向边缘化，应该正视体育教学的地位。

对于家长而言，所有的家长都希望自己的孩子身体健康、性格开朗，在体育教学当中注入人文关怀，也能促进学生这两方面的共同良好发展。家长在学生的学习过程当中，起着不可或缺的作用，体育教学需要协同家长、学生，共同樹立良好的体育教学观，争取将对学生的人文关怀更好地渗透到学生的生活中来。

3.3 对教育

我国的教学目标是培养德智体美劳全面发展的学生，在教学活动中，我们更是要注意学科课程和活动课程的共同发展。体育教学在学生的发展中具有不可忽略的作用。在体育教学中注入人文关怀，不仅可以让学生得到更好的发展，让教师不断提高自我的素养，还能在这个过程中促进教育事业不断向前发展。从而使更多的体育教师关注自身素养的提高，为更多的学生带去人文关怀，为体育教学创设一个良好的氛围。

4 结语

综上来看，体育教学的人文性不仅体现在教育观念、教育内容和教育方法中，还应该体现在体育教学的方方面面，本文就以三方面的内容做了简要的论述。对学生人文关怀应该体现在教学具体实施环节的方方面面，贯穿于教学活动之中，从而更好地促进学生思想品德良好发展。除此以外，体育教学还应该与时俱进，及时吸收和引进有益于课堂的教学内容、观念和方法，让体育教学的人文关怀渗透于教学的各个层面，从而建设更好的可持续发展的体育课堂。

（作者单位：江苏海事职业技术学院）