探究初中体育教学艺术，打造优质高效新课堂

刘星明

当代初中学生体育课的教学艺术作为新教育课程标准下不断挑战我国传统中学体育教学的新时代风向标，是如何培养初中学生抓好素质教育，提高初中学生自主创新能力，加强初中学生身体自主发展学习活动兴趣的重要关键因素。如何结合强化当代初中学生体育教学中的艺术，打造优质高效新体育课程课堂是我们目前初中教育教学工作者正在面临的新时代挑战。在强化初中学生体育课的教学艺术过程中，要从设想有效的不断提高体育教学质量，培养广大学生的初中体育艺术素养，就必然需要体育教师充分利用多种传统体育教学方法手段综合应用开展初中体育教学，利用一些本身具有独特艺术性的传统体育教学中的艺术方法手段比如方法艺术来不断强化激发我国初中学生的学校体育艺术学习性和活动艺术兴趣，提高初中体育教学的身体艺术教育效果，保障初中体育教学的最高艺术质量。本文就如何充分结合当前的当代我国初中学生学校体育课的艺术课堂教学，分析如何在当代体育教学中的艺术教育课堂上充分综合应用传统体育教学方法中的一些艺术教育方法手段来不断强化提高我国初中学生的学校体育艺术学习效果，打造高效的当代我国初中学生学校体育课的教学艺术课堂。

1 提高体育教师的素质

1.1 改变传统的体育教学观念

许多时候，体育教师将所学的运动理论知识只是局限于专门讲授给青年学生某种体育运动知识技能的一个细节，而将一个整体的体育运动又分割为若干部分，用来开展综合教育。其实，教师们不仅需要从一种总体上研究各类运动科学课程，从青少年学生的个人身心发展的不同高度来设置各类运动素材课程，更不要单纯地将各类体育素材教学活动看作单纯的用来提高青少年学生自我身体健壮水平的，而是提高培养学生体育知识技能水平的一个有效工具，更需要将体育课堂教学内容放开来去做活动，把青少年学生自身变成了体育课堂教学的实际主人，从而培育了青少年学生的独立动手工作能力和主动创造力，为青少年学生自身营造轻松民主的体育教学环境，针对青少年学生个人身心发展的实际需求，合理选择体育课程和体育活动的组织形式，使一个学生自身通过在运动实践中的熟练学生掌握运动体育动作的基本要领，通过掌握基础体育知识和熟练运动体育技术，可以养成对一个学生团体的协作友爱意识，以及学生社会生活适应能力和对学生身体发展的自我适应性，锻炼一个学生的坚强意志品质和乐观的生活作风，培养一个学生遵守规则、公正客观的待人处事行为原则，发展一个学生的独特个性，从而不断寻求改变、塑造着培养学生的良好人格道德品质。

1.2 激发体育教师的教学动机

体育老师们同时需要根据当前体育学院优秀体育老师们在职业培训团队队伍建设中可能面临的突出实际问题，进一步扩大加强对优秀专业体育老师的政治理论思想业务、政治道德思想专业教育技能培训宣传引导工作力度，培育一批优秀教师的专业体育教学职业道德，同时，学校教师应该优先还要通过积极进取探索逐步提高优秀体育学校学科体育教师教学专业教育工资待遇，体育教师室外体育活动休息时间相对较长白天上课较多，冬天还要冒着严寒，夏天还要顶着炎热或者忍着酷暑，比较辛苦，待遇实际上专业工资水平评定标准高低应该不仅高而且还要远远超过低于普通学校体育教师学科优质文化教育课程的学校优秀教师，在优秀学校体育老师学科教学优质体育文化课程的优秀教师专业工资水平评比上，在优秀学校体育教师教学专业教育技术职称教育等级水平评定上应当考虑优先考虑向优秀体育学校学科体育教师倾斜，以此两种教育方式结合来不断充分发挥和激发这些优秀学校体育教师的建功立业的学习积极性和学习动机，使他们不断地自我完善，逐步提高优秀学校体育教师学科体育教学业务管理能力综合培养能力和应届中等职业技术教育学校师德综合素质教育综合培养能力提高素质，从而不断逐步提高学校体育老师教学专业体育教学质量。

2 体育教师教学的艺术

2.1 语言艺术

语言作为体育教师在与学生之间开展体育课堂教学活动的重要体育教学理论工具，对于普通初中学生的体育课堂学习效果必然也会产生着重要的积极意义影响，只有在从事语言体育课堂教学中合理地使用和充分利用这种教学语言，能够充分有效启发普通初中学生的逻辑思维，调动普通初中学生的社会集体体育學习性和实践主动性，陶冶普通初中学生的政治道德思想情操，因此可以说我们在作为一名普通初中生的体育教师就非常急迫需要充分高度重视如何发挥从事语言体育课堂教学的学生体育学习科学性和开展体育教学艺术性。在初中体育课堂教学中，教学语言的运用艺术性主要分为体现在掌握教学语言口令和运用教学语言讲解两个主要方面。体育课堂教学语言中的口令不仅仅只是目前对于初中体育课堂教学体育教师需要负责学生开展初中课堂教学的一种较为专业性基本口令语言，更是目前初中体育课堂教学的重要一个基本组成功能环节部分，因此在目前初中教学课堂上对于体育教师就非常多的需要充分研究结合初中课堂教学的各种实际具体情况，利用合适的体育教学语言口令及其节奏动作来充分配合学生开展初中课堂教学，才真的可以真正能够进一步提高初中课堂教学口令效果，例如在对一个初中学生根据身体规律进行一些较为跳跃性的运动节奏训练时，就我们仍然可以随意性地选择一些较为轻快的体育教学语言口令，而对于一些教学口令节奏动作需要开展节奏幅度较为明显加大的一些跳跃运动训练，我们仍然可以选择充分利用一些教学口令动作节奏较为缓慢的体育教学语言口令，保证每个体育教师自学者的每个口令动作节奏规律能够和初中课堂教学口令内容相互的充分契合。而体育课堂教学整体语言的在讲解过程中的整体语言也必然成为是整个体育学科课堂教学的重要一部分，要真正做到确保体育课堂教学语言的整体教学艺术准确性和整体教学语言艺术性，才必然需要教师能够有效地能以做到真正提高体育课堂教学的整体语言讲解质量。在目前我国学校初中体育课的课堂教学中，教学的课堂语言整体准确性性主要影响因素直接体现在来就在于课堂教学语言的简洁明了，教师往往都是能够根据一个班的学生实际体育学习过的情况后来进行分析选择合适的课堂教学语言，而这就必然是在需要体育教师全面的深入性地了解一个全体学生后才需要能够准确性的掌握一个全体学生的基本体育学习整体心理精神状态和他们的基本心理身体素质，从而有效地能够做到真正确保体育课堂教学语言的整体教学艺术准确性，提高体育课堂教学的语言整体学习效果。除此之外，由于目前我国的初中学校体育课的这一课堂教学实践理论交际实践开展过程本身具有一定的体育课堂教学中的理论实践特殊性，作为一个体育教师在这初中体育课的这一教学实践理论交际实践过程开展示范过程中不能直接通过充分利用枯燥的体育教师课堂教学理论讲解过程中的体育教学方式以及教学方法论等知识内容来直接深入开展这一小学初中体育课的理论教学，而要真正要求体育教师一定必须需要根据这一体育课的教学内容具体情况要求教师做一些适当性的体育课堂教学理论实践开展示范，在体育课的教学理论实践开展过程中，教师一定必须也需要特别注意这才能够真正做到体育教师课堂讲课时的教学语言简洁，条理清晰，这样才真正能够做到教师能够通过充分发挥潜能引发每个不同年级中学生独立自主性的思考，提高每个不同年级中学生的体育学习活动自主性与综合学习效果，吸引其他每个学生的自主学习能力和注意力，使他们最终一定能够对此课程留下深刻的体育第一印象。

2.2 肢体语言的艺术性

体育知识讲解课堂教学体育教师本身是一门非常具有自身肢体上的手势性和艺术性的体育教学，在他的体育课堂上非常的需要能够引导体育学生通过自己整个身体上的语言活动进行动作基础来直接起到进行这种肢体手势学习，因此我们知道作为普通初中生的一名体育教师，在他的课堂上就非常的需要能够充分利用好自己的体育学生自身肢体上和手势上的语言配合能力基础来直接进行这种组织性的引导和让学生直接进行肢体学习，这样才真正需要能够直接起到使得他的体育课堂教学活动取得良好的课堂教学效果，而在实际的进行体育知识讲解课堂教学活动过程中，利用学生肢体上的手势和引导学生自己肢体的语言配合进行动作也同样需要能够直接使得起到良好的体育课堂教学活动效果。在一堂课中体育教师如果需要学生讲解一些复杂的瞬间教学实验和在体育教学综合课程教学中的理论具体动作时，就完全可以无法能够可以通过亲自己的亲身体验来去体践教师示范的各种小型授课活动形式，让很多刚上体育课的学生因此完全可以无法能够更加直观地深入的理解去進行观察，掌握瞬间实验体育综合教学理论动作过程中的一些基本要领，使很多体育学生更加容易能够深入的快速学习的去理解和快速学习把握基本的瞬间体育教学动作，有效的能够帮助学生突破当前体育运动教学的一些关键重难点，例如在课中教师需要讲解一个运动调高人员使用后脚快速向前着地的瞬间综合体育教学动作时，教师如果还是只用单纯的瞬间体育教学理论的授课形式来进行讲解，很难真正能够做到让很多体育学生快速学习理解其中的一些体育教学内容中的重难点，因此就完全无法可以通过充分利用自己的体验示范，让很多体育学生更加容易能够快速学习掌握正确的各种运动躯体瞬间体育教学动作。除此之外，教师还甚至达到可以同时综合利用各种新型多媒体教育软件工具来教育学生可以进行肢体落地相关辅助示范体育活动教学，展示体育学生可以落地的各种肢体以及相关辅助示范动作体育教学展示技巧，这样也不仅说它能够有效帮助教师让广大体育学生从一种完全感性的在肢体上的认知逐渐逐步上升至真正达到一种完全理性的在肢体上的认知，还甚至可以说它能够有效地充分调动广大体育学生的学校体育活动学习和在活动中的兴趣，提高学校体育活动教学的实际工作效率，可以就是说在学校体育活动课堂上学校教师可以进行体育学生落地肢体的相关落地辅助示范动作体育教学，是目前学校体育教学活动艺术教学中最直观的一种综合体育学生教学活动表现展示手段，也就是说它能够真正切实达到理想的学生体育活动教学效果。

2.3 体育游戏的艺术性

在传统的初中体育教学活动中，绕圈跑或者定位操游戏是初中教师通过组织全体学生参与进行心理预热体育互动的最常见的一种形式，虽然这样有利于预热互动效果，但是长此以往会使学生已经对这种一成不变的心理预热互动方式逐渐产生了一种厌烦抵触情绪，而初中体育教学游戏在其应用中则能够在很大一定程度上有效缓解全体学生的心理抵触情绪，为学校后续体育教学工作打下良好的教学基础。在实际体育教学游戏环节中，教师通常可以以具体的体育教学内容来作为主要依据进行设计或者综合应用一些有较具针对性的初中体育教学游戏，比如徒手跳跃小山羊、螺旋桨快跑和徒手钻两个山洞等体育游戏为全体学生进行做心理预热。或者我们可以通过体育组织初中学生随意听一个数字数学口令喊一声时随意做两个数字相反应的数学口令动作、听两个数字时随意变换两个数学动作方向、喊两个数字时玩拼抢马戏团等一些体育数学游戏，调动初中全体学生的体育学习活动积极性，进行一些诸如初中跳绳艺术体操比赛、舞蹈艺术体操比赛、乒乓球赛和射击体操比赛等。因此初中学生在这样的数学游戏体育教学中更多的需要他们乐意主动投入去积极参与，进而需要乐于参与进行一些初中生的体育锻炼。合理的节奏安排初中体育游戏教学中的游戏，把握掌控初中课堂教学游戏节奏，使全体学生在短短的时间内顺利完成对学生心理和身体生理健康状态的最佳心理调整，为学校后续的初中课堂教学工作打下良好的教学基础。

3 结束语

中学体育学校开展体育学生课堂教学的一个重要根本任务也就是在各级中学学校体育科的学生课堂教学中努力实现每一个阶段全体学生的身心健康全面均衡健康发展，新形势下，要积极从与中学体育科的教学课堂工作密切相关的各个方面和多角度切入去重新认识审视学校体育课堂教学，找出现在体育科的教学课堂工作理论实践中存在可能仍然存在的一些突出问题及其中一些需要及时加以研究改进的一些不足地方，加强其对体育教学理论所在基础上的研究，不断创新合并探索新的体育课堂教学工作新路和教育方法，才能进一步提高各级所属中学体育学校各级体育科的课堂教学工作质量，进而有效地地推动各级中学学校体育事业的不断前进。

（作者单位：深圳市龙岗区扬美实验学校）