中美高等院校体育专业学生高尔夫课程设置的对比探究

蔡伟星 黄志勇

主要采用文献资料和专家访谈等方法，在分析中美高校学生高尔夫课程设置现状的基础上，选取有代表性的中美四所高校并对其高尔夫专业课程设置进行全面的对比分析。研究结果认为：中美高尔夫课程的学科归属相似，但我国存在培养目标与就业方向不明确、课程结构不太完善、课程内容尚不丰富、专业实习学时较少等问题。建议进一步完善我国高尔夫专业课程内容、改变现有课程结构并增加实践学时。

我国高等院校（以下简称高校）体育相关专业是培养体育人才的主要场所，查阅文献与调研发现，绝大部分高校高尔夫课程的开展并不顺利且时间也不长;而美国高尔夫运动相比其他国家已有很长的发展历史，大部分高校高尔夫课程设置较为完善，高尔夫运动开展情况相对较好，并且培养了大量的高尔夫运动人才。因此，对中美高校体育专业学生高尔夫课程设置进行对比研究，旨在不断完善我国高校高尔夫专业课程体系与内容，为高尔夫专业课程的进一步完善提供决策指导。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以中美高校体育专业学生高尔夫专业课程作为研究对象，其中中美两国分别选取武汉体育学院和深圳大学（以下简称武体和深大）、宾夕法尼亚大学（以下简称宾大）和卡罗莱纳大学四所院校作为主要调研对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网，以“中美高等院校”“高尔夫专业课程”等为关键词查阅了相关研究论文十余篇，并阅读了5本相关专业书籍，为本研究进行理论研究与分析奠定了坚实的基础。

1.2.2 专家访谈法

拟定访谈提纲，通过电话和电子邮件的方式，对我国8名高尔夫专业学者和体育教育训练学方向的教授进行了访谈，了解相关高校高尔夫专业课程设置的现状，有助于对本研究展开详实的分析。

1.2.3 逻辑分析法

运用归纳、整理、总结和分析等逻辑手法对实地考察现状、相关研究论文、访谈内容等进行梳理与综合分析，并获得研究结果。

2 研究结果与分析

2.1 中美高校高尔夫专业课程设置现状

课程设置是一定学校选定的各类各门课程的安排，且必须符合培养目标的要求，其主要包括合理的课程结构与内容，即各门课程之间的结构与先后顺序要安排合理，这样才有利于学生通过本课程的系统学习与训练，获得某一专业必须具备的知识与能力。

2.1.1 中国

通过查阅文献、实地考察和专家访谈发现，我国约三十所高校体育专业学生高尔夫专业课程设置并无明显差异，因此，有必要选取有代表性的高校进一步展开研究。武体是我国著名的体育院校之一，深大是我国高尔夫专业发展较好的综合性大学，由于这两所高校开设的各类体育专业课程均在全国处于领先水平，且高尔夫专业课程设置与其他高校相比更趋于成熟，因此，研究中选取武体和深大，对其主干课程和培养目标等进行系统的分析具有较强的代表性（见表1）。

从表1内容可知，武体和深大高尔夫专业主干课程分为三类，即高尔夫球场规则与管理、高尔夫概论与技术原理、高尔夫技术实践与专项训练，其中高尔夫专项训练的课时相对较多（每周4学时），其他课程每周2学时且均以理论教学为主。有助于学生掌握高尔夫基础理论知识，提高专项运动技能水平。

2.1.2 美国

通过文献分析获悉，美国众多高校都开设了高尔夫专业课程，其课程设置也没有明显的差异，因此，选取设立了高尔夫学院的宾大和卡罗莱纳两所大学的两个不同专业方向（高尔夫球场草坪和高尔夫球手培养指导）所开设的课程为代表案例进行对比分析，见表2。

表2显示，两校高尔夫学院不同专业方向所开设的课程与教学知识点有一定的差异。第一，高尔夫球场草坪专业，两校相关课程都涉及到高尔夫球场绿地环境、施工与经营，但是卡罗莱纳大学有其自身的特点，课程内容还重点强调球场的设计与环境规划。第二，高尔夫球手培养指导专业，两校相关课程均重视高尔夫球手运动技术与综合能力的培养，其中卡罗莱纳大学则更加注重俱乐部与高尔夫球赛的运营、管理以及竞赛策划等。可见，美国高尔夫专业课程对人才的培养不仅全面且更为细致，有助于为社会培养更多的、专业对口的、并且具备较高运动技术水平的专业人才。

2.2 中美高校高尔夫专业课程设置的对比分析

以下从学科归属、培养目标与就业、课程结构与内容、实践环节、师资力量与硬件条件六个方面剖析中美高校高尔夫专业课程设置之异同。

2.2.1 学科归属

查阅文献与调研发现，中美两国高尔夫专业学生所授学位和所依托的专业均完全相同。但是，我国高尔夫专业归属体育学院下的二级分学科，专项技术人才培养体系有待进一步完善。美国高尔夫运动发展历史相对较长且相关专业人才培养模式较为完善，大部分高校高尔夫专业均成为一个独立的院系，便于专业课程设置，开展系统的教学与训练，实现培养目标的要求。综上分析，中美两国高尔夫专业课程学科归属情况具有极高的相似性，虽然所属学院不同，但其本质上并无明显差别。

2.2.2 培养目标与就业

课程设置是一定学校的培养目标在该校课程计划中的集中体现，同时必须符合培养目标的要求。我国高尔夫专业培养目标广泛且择业方向相对较多，使得课程设置较为全面且学习内容相对较多;但是现实情况是学生对大部分所学知识掌握并不精通，不利于专项能力的提高与职业发展。而优势是高尔夫专业学生对专业知识均有一定的了解，毕业就业选择面相对较广;不足之处则是学生择业知识水平与综合素质能力有限，工作上手时间较长。美国高尔夫专业课程分类专业性强，其优点是在未来就业中能够在较短时间内熟悉工作情况，不足之处是高尔夫专业学生在面对其他工作时，没有与之相適应的专业知识作为基础，不利于学生综合能力的提升与多样化的职业发展。

2.2.3 课程结构与内容

课程结构的核心是课程的知识构成，即规定组成课程体系的学科门类、各学科内容的比例关系、必修课与选修课以及综合课程的搭配等，并能充分体现课程设置的价值取向与课程理念。我国高尔夫专业课程一般分为公共课、专业课和实践课三大类，虽然课程划分较为细致，但是不同类型课程之间的联系并不大。而美国则分为文化课和专业课两类（实践课归属专业课），较好地解决了部分课程内容相似的问题，有利于不同专业学生对自身学习的重点有一个清晰的认知。

课程内容的安排要符合知识论的规律，呈现学科主要知识点并与时代发展相适应。我国高尔夫公共课程和美国高尔夫文化课程具有一定的相似性，但进一步分析发现，美国文化课程主要由人文社会科学、人际交流和商务沟通等课程组成，其中人文社会科学内容几乎占到一半的比例，其次为人际交流和商务沟通能力类的课程内容达到40%，其余15%则为基础课程内容。而我国公共课程内容不够丰富，主要涉及语言学和政治学，即注重英语和思政课程内容的教学。

2.2.4 实践环节

高尔夫专业人才的培养，也必须是理论知识的学习与实践运用相结合才能彰显最佳的教学效果。我国高尔夫专业实践环节由第一学期的军训、毕业论文和专业实习三个部分组成，其中专业实习仅有18周。而美国高尔夫专业实践环节仅专业实习这一项就有68周，约为我国的3.5倍。由于中美国两国教育制度的不同，美国高尔夫专业采用理论与实践相结合的模式，每个学年中，学生完成基础知识学习以后都要进行3个月左右的实践环节，这样不仅能让学生把所学的理论知识较快地融入到实践中去，还能为毕业后的就业打下坚实的基础。

2.2.5 师资力量与硬件条件

二十世纪高尔夫运动才传入我国，虽然起步较晚，但是进入八十年代得到很快的发展，遇到的最大困难之一便是师资力量和硬件条件的不足。实地考察与文献分析发现，（1）师资力量方面：目前我国大部分高校缺少高尔夫运动的专项教师，大部分教师均为非高尔夫专业的体育教师从事高尔夫课程教学，他们虽然有丰富的体育教学与训练经验，但是所掌握的高尔夫专业知识与技术实操并不系统全面，在一定程度上影响了高尔夫运动的教学质量与效果，不利于高尔夫运动的迅速发展和专业人才的培养。而美国，高尔夫运动到目前为止已有120多年的发展历史，这也不断促进了高尔夫专业课程形成较为完善的教学体系和明确的人才培养目标，而且相关专业人才并不缺乏，教学师资力量也相对比较雄厚。（2）硬件条件方面：大部分高校对高尔夫专业资金支持力度有待于进一步提高，这也是导致我国高尔夫专业课程设置不够完善、相关器材设施相对较差的主要因素之一，从而影响了我国高尔夫专业人才的培养进程。但是，美国目前各高校高尔夫专业已建立了较为完善的教学体系，培养目标和教学内容也较为明确，其场地与器材等基本设施都能最大限度地满足学生的需求。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）我国3门高尔夫主干课程中理论知识学习每周2学时相对较少，专项训练每周4学时，有助于学生专项技术的学习。美国分两个专业方向，均设有5门主干课程且内容有明显差异，有助于为社会培养专业对口并具备较高运动技术水平的专业人才。

（2）我国公共课内容不够丰富，专业课虽所学知识较多，但大部分学生并不精通，不利于职业的发展。美国文化课和专业课分类细化，有利于学生综合素质的发展。

（3）我国专业实习学时较少仅有18周，美国贯穿于每个学年中共计68周，有助于学生理论学习与实践运用相结合，不断提高专项运动技术水平，为职业发展打下坚实的基础。

（4）我国大部分高校缺少高尔夫专项教师且资金支持力度不够，不利于教学质量的提高和专业人才的培养。美国各高校师资力量相对较为雄厚、场地与器材等基本设施也能最大限度地满足学生的需求。

3.2 建议

（1）进一步完善我国高尔夫专业课程设置，重新规划课程内容，不断提高教学质量。公共课适当增加人文社会科学的课程内容，减少基础英语的学习比例，增加商务英语和人际交流英语的学时;专业课则要加强专项理论知识的教学深度。

（2）增加高尔夫专业学生的实践学时，建议将大四学年的实践环节提前到大一到大三学年，并采用理论知识学习和实践运用相结合的教学模式，让专业学生可以更好地将自身所学融入到实践中，从而为毕业就业奠定坚实的基础。

（作者單位：1.武汉理工大学体育部研究生;2.武汉体育学院经济与管理学院）