浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

杨常林

体育教师将体育游戏合理的应用于小学体育教学活动中，增强体育教学的趣味性，最大程度激发小学生学习体育的积极性，点燃他们持续参与运动锻炼的热情，增强小学生自主学习能动性，玩乐中掌握体育技能，最终高质量的实现体育教学目标，培养学生终身体育意识。

小学体育教学是增强学生体魄和淬炼意志的重要工具，对小学生健康成长发挥重要的作用。小学体育教师要根据小学生身心成长特点，不断的对教学模式和方法进行创新和优化。既要注重理论知识和运动技巧的讲解，更要利用体育教学培养学生终身体育意识，确保他们能积极和自主参与体育锻炼，且能保持运动和训练的一贯性、规范性、健康性。相对于体育知识和运动技巧的灌输，引导学生对学习和运动产生浓厚兴趣更加重要。因此，小學体育教师要利用体育游戏增强小学体育教学的趣味性，最大程度激发小学生学习体育的积极性，点燃他们持续参与运动锻炼的热情。教师要对体育游戏的功能进行精准定位，发挥体育游戏在小学体育教学中的重要作用，客观和理性的分析体育游戏的具体功能。由此，按照体育教育教学原则，具有战略思维和全局意识的将体育游戏应用于小学体育教学整个过程中，使学生在身心愉悦中锻炼身体，掌握技能，培养学生的体育与健康素养。

1 把握体育游戏在小学体育教学中的功能定位

1.1 愉悦活化功能

传统体育教学语境下，主要以教师的意志为主导设计和实践教学活动，缺乏自主意识了解和分析学生的个性化需求，以及他们在成长过程中智力和身体素质等方面存在的差异性。受传统教学规则和观念的影响，体育教师更注重讲解理论知识，碎片化的组织实践训练活动。体育活动内容刻板和无趣，无法最大程度聚焦学生关注度，不能真正体现体育教育的作用和优越性。而体育游戏具有鲜明的娱乐性和交互性等特点，将其应用于小学体育教学的整个过程中，更有益于活化学生学习思维，构筑一个轻松、自由、欢乐的体育课堂。相较于枯燥学习体育技能，在游戏中获得知识、技术、快乐，更有利于增强小学生自主学习能动性，并对体育锻炼和运动产生正确的认识。从这个层面来看，体育游戏在小学体育教学中具有鲜明的活化功能，充分调动学生学习和体育锻炼的积极性，在不同的游戏氛围中体验运动的乐趣。

1.2 教育赋能功能

体育游戏具备教育功能，但本身的娱乐性质更加突出。教师应利用体育游戏增强小学体育教学的趣味性，吸引学生积极和自主的参与到体育运动活动中。基于不同主题和规模的体育游戏，对体育教学内容进行拓展和延伸，构建一个丰富多彩、寓教于乐的教学氛围。真正利用体育游戏对小学体育教学赋能，改善以往小学生对体育锻炼和理论学习的刻板印象。不再拘泥于理论知识的学习，以及各种体育运动技能的实践和训练，要在玩乐中掌握具体的技能和技术。充分发挥体育游戏的赋能功能，不断增强小学体育教学的实效性。在玩耍中传递体育精神、输出体育文化，为小学生身心健康成长提供优质环境。

1.3 开发拓展功能

秉承寓教于乐的原则，设计不同主题和规模体育游戏的过程中，既可丰富学生学习体验，还可对课程内容进行持续性的延展和拓展。小学体育教学中融入体育游戏，对既往的教育教学形态和运动方式进行创新和优化。不局限于常规的器材使用和球类运动，可利用娱乐性更强的体育游戏组织和开展教学活动。体育游戏在小学体育教学中充分发挥拓展功能，对传统教学内容和运动范畴进行拓展，根据学生的个性化学习需求融入适合的体育游戏，组织学生玩智力类的体育游戏，实现脑力与体力相结合，共同驱动学生身心健康成长。教师要充分发挥体育游戏的拓展功能，对小学体育教学范畴和形式进行丰富和优化，利用丰富多彩的娱乐活动，为学生构建集开放性、教育性、娱乐性、趣味性于一体的教学模式。

2 小学体育教学中体育游戏备课计划和运用的基本原则

2.1 趣味性原则

教师将体育游戏运用到小学体育教学的过程中，要始终坚持趣味性原则，对内容进行扩充和优化。要根据学生的喜好和偏好，融入他们需求和熟悉的趣味元素。要以学生的需求为主导，设计和应用体育游戏。要以学生的标准和视角判断体育游戏是否具备趣味性，而不能以教师的意志和经验进行前期的预测和判断。教师要做好学情调研，动态关注和分析学生身心成长规律，以及他们日常学习中的兴趣焦点，由此，更加精准的凸显体育教学的趣味性。体育游戏的设计和应用，必须在前期做好主题设定和素材选择。立足以生为本，根据学生具体的需求和要求，筛选好采集素材，进而更加具有针对性和科学性的设计和应用体育游戏，吸引学生自主和深度的参与的体育教学活动中。教师要根据学生的兴趣爱好，对体育游戏的主题进行选择和确立，并精准的定位教育目标，科学的设计游戏方式和体能训练形式，玩乐中掌握体育技能，最终高质量的实现体育教学目标。

2.2 适度适宜原则

小学体育教师要坚持最适度原则，处理好体育游戏与小学体育教学之间的关系。根据小学体育教学目标和既定要求，有标准和理论依据的融入体育游戏，不应对重要目标的实现产生干扰和消极作用。教师平衡好体育游戏和体育运动的内容比例，既要为学生提供良好的情感体验，还须充分保障重要教学目标的实现。体育游戏在小学体育教学中的应用，根本价值在于提高学生学习积极性，继而扎实掌握体育理论和技能，并促使他们体质水平全面提升，并形成坚强的意志和优良思想品格。倘若体育游戏仅能达到娱乐的目的，而不能吸引学生深度参与到体育教学活动中，将不能真正体现体育游戏的优越性和作用。因此，教师要充分把控教学分组、游戏节奏，将体育游戏合理的应用于小学体育教学活动中，进而达到事半功倍的教学效果，培育学生合作意识和身心健康坚定意志品质等。

2.3 教育性原则

教育性是小学体育教学工作的基本要义，更是组织各项活动的核心诉求。教育工作者在组织小学生参与各项体育运动活动的过程中，务必要凸显教育性属性和特点，并将其作为最基本和重要的原则贯穿到素质教育整个过程中。教育性原则是体育游戏应用于体育教学中的第一原则，无论是以游戏的方式传递知识和文化，还是在轻松和娱乐的氛围中渗透体育精神，都必须达到教育的目的和任务，确保学生身心获得健康成长。体育游戏需与体育运动科学融合，继而大大弱化体育锻炼的枯燥性，在愉悦的锻炼氛围中获得体能的提升。教育工作者必须始终秉承教育性原则，对体育游戏进行再设计和创新应用，并在体育教学的各个时期和不同环节分别发挥作用和优势，为小学生创建轻松和愉悦的体育锻炼环境，掌握体育技能。

2.4 坚持“安全第一”原则

教师在组织和开展体育教学活动过程中，即便融入体育游戏，也要始终坚持“安全第一”原则。相较于球类运动或跑步，交互类的体育游戏虽不属于激烈性运动，但仍存在不同程度的安全风险。教师要根据小学生的身体发育情况，做好体育教学的层级划分，并有层次性的引进和应用体育游戏。根据教育对象的年龄结构和身体素质，合理的设定体育游戏中的运动强度，且充分考虑不同时期不同阶段学生身心变化。小学体育教师需对学生进行安全教育，提高学生在游戏中的安全意识，根据学生的年龄跨度，以及他们在不同时期的兴趣爱好，巧妙和科学的引进体育游戏，要为学生构筑健康、安全、愉悦的运动场景。始终秉承“安全第一”原则，设计和应用体育游戏，并在小学体育教学的各個环节发挥作用和优势。

3 体育游戏在小学体育教学中的运用策略

3.1 依托多元的体育课堂实现多样性的导入体育游戏

现代教育环境下，教师需对小学体育教学的方法和模式建立新的认识，要主动对教学形态进行创新和优化。教师要构建多样化的教学模式，为运用体育游戏提供更多的路径和渠道。教育教学信息的输入和输出，不应局限于理论课堂，要通过科学融入体育游戏，从不同维度对课程内容进行延伸和拓展。一方面，教师可利用多媒体技术，构建一个生动和立体的教学情境。采用情境化的教学方法，科学和有趣的开展体育教学活动。依托生动和多维的教学空间，多样化的导入体育游戏。另一方面，教师需为体育游戏的实践提供更多元的场域支持。例如，在封闭课堂、宽阔的校园、虚拟的网络空间、自然因素丰富的动物园等多个场地，趣味化和多样化的开展体育教学活动。根据不同场地和情景的特点，设计具有针对性和科学性的游戏主题和内容，并将其科学的运用到小学体育教学活动中。依托多元的体育课堂，实现多样性的投入体育游戏，继而有效增强体育课堂的多样性、开放性、趣味性、实现性。真正发挥体育游戏的拓展功能，科学的对体育教学进行创新和优化。在开放和多维的体育教育空间下，系统和灵活的传授知识和技术，促使小学生身心健康成长。教育工作者要秉承趣味性和最适度原则，根据教学场景和场地的差异性，科学的进行素材选择，继而设计真正具有趣味性和教育性特征的体育游戏。以游戏的方式有效的输出体育教育教学信息，并在交互性更强的空间下，对学生的体能进行训练，使学生在知识素养、能力素养、思维素养等方面获得有效培养，并在趣味学习和运动的过程中获得体质水平的提升。

3.2 依据课堂结构确立游戏主题

体育游戏与体育教学的融合，要真正实现高质量完成教学目标和任务。紧密围绕课堂结构，科学确立游戏主题，并始终遵循“安全第一”原则，选择和使用素材，设计集教育性和娱乐性于一体的体育游戏。教师要根据体育教学的课时和课程安排，形成明确和清晰的思路，有计划性和步骤性的引进体育游戏。在组织和开展小学体育教学活动的整个过程中，需利用体育游戏对体育课堂赋能，在欢乐轻松的氛围中输出教学信息，教会运动技能。体育游戏主题需与体育教学目标高度契合，继而保证游戏内容和教学内容高度统一，由此才能达到教育目标和运动效果。体育游戏在体育教学中的应用，主要是为了增强运动的趣味性和交互性，在愉悦的氛围中，引导学生掌握体育技能和运动方法。因此，教师必须根据课堂结构，巧妙的融入体育游戏，并根据学生的反馈和交互效果，灵活的创新游戏内容及改变游戏规则。要真正突出体育游戏的教育性特征，继而真正在体育教学中达到赋能的作用和功能，由此全面增强小学生体魄和心理素质。例如，教师在讲授运动规则体能训练注意事项的过程中，若想吸引学生全身心关注知识内容本身，可巧妙的导入体育游戏。具体来说，围绕理论知识，组织学生进行知识问答游戏，利用竞技性和智力性并存的体育游戏，加深小学生对理论知识的理解和记忆。而进入实践环节后，可利用“接力赛跑”“转换目标”等游戏，增强跑步运动的趣味性。在利用快跑和慢跑对学生体能进行训练的过程中，利用体育游戏改善以往体育教学的枯燥性问题，进而获得预期的教学目标和效果。

3.3 体育游戏内容和呈现方式需符合小学生认知架构

体育游戏在小学体育教学中的运用，必须根据学生的认知架构和学习需求，科学的设定游戏内容和规则，运用不同的方式进行呈现和实践。利用趣味游戏，不仅可以增强体育教学的趣味性和交互性，更有助于培养小学生抉择能力和意识，并对听从指挥和体育精神建立新的认识。当然，教师无论是设计游戏环节，还是在具体开展体育教学活动，都必须根据学生认知架构和身心成长规律，科学的对内容进行扩充和调整。体育游戏需真正发挥拓展功能，对传统的体育教学模式进行丰富和创新，并以多样的方式呈现知识内容和体育技术。尤其，在开展较为枯燥的体育运动项目时，应充分发挥体育游戏的作用和功能，有效活跃课堂气氛，调动学生积极学习的思维。游戏内容和体育教学内容的设计，都必须充分符合小学生认知架构，利用健康和安全的教学手段完成工作目标。

3.4 设计开放型的体育教学内容探讨论坛

互联网时代下，教师应利用技术手段增强体育教学内容的可看性和参与性。根据学生获取信息的习惯和需求，设计开放型的体育教学内容探讨论坛，通过提出不同难度的问题或话题，引发学生积极讨论和探讨。在开放的论坛中，教师应鼓励学生如实和大胆的表达自身的诉求，继而更加理性和真实的收集和判断各种声音。教师只有充分了解学生的问题和需求，才能更加科学和有针对性的对教学模式进行创新，并能科学的融入体育游戏。教师的教学设计应与学生的学习需求具备显著的相通性，以此才能围绕教学内容产生情感共鸣和思想共振。依托开放的体育教学内容探讨论坛，师生可围绕体育游戏设计的主题和内容展开探讨，积极吸纳学生的建议和想法，更加具有方向性的采集素材和拍摄视频，为游戏设计和应用提供更多出路和可能性。甚至，游戏规则的设计，以及应用于体育教学活动中的形式，都应成为探讨的话题，集合各方智慧和意见，设计具有普遍适应性的体育游戏，继而有效增强体育教学的实效性和趣味性。教师应主动与学生进行平等对话，采用朋辈式教育方式开展体育教学活动。

总而言之，在新时代教育背景要求下，小学体育教师要充分发挥体育游戏在体育教学中的运用，发扬与时俱进的体育教育观念，既要重视系统和规范化的传授知识和技术，还要关注学生身心成长规律，关切小学生成长过程中的诸多问题。体育游戏在小学体育教学中的介入，要真正发挥赋能功能、活化功能、拓展功能，为小学生创建一个丰富、愉悦、开放、健康、安全的运动场景和学习环境，最终高质量的实现体育教学目标，培养学生终身体育意识。

（作者单位：唐山市路南区教育局）