开展初中数学活动课的策略

[摘 要] 随着我国课程教学的不断改革，学校实施的“高效课堂”模式让数学活动课教学变得更加高效。在整个初中数学教学中，课堂练习占据了教学中大部分的时间。但是这种方式无法让学生真正理解数学理论的意义，而开展数学活动课能够弥补这些缺陷。教师将活动课引入数学课堂教学中，让学生不再以“应试教育”为核心，可以培养学生的数学兴趣，加强师生之间的联系，提高学生的学习效率。

[关键词] 初中数学;活动课;教学策略

传统数学教学方式比较单一，学生自主能力没有发挥的空间，学生综合素质的培养受到严重的影响。而数学活动课不同于普通的课堂教学，其趣味性更强，能够吸引学生的注意力。所以，教师需要通过开展数学活动课，激发学生的学习热情，发散学生的数学思维。

一、数学活动课在数学教学中的重要性

（一）有利于开发学生的智力

数学活动课的氛围轻松愉快，极大地提升了学生们的学习参与度。学生通过手脑结合完成活动，探索数学知识，拓展自身的思维，锻炼自身的动手实践能力。

（二）有利于培养学生各方面的能力

数学活动课需要学生积极参与，全身心地投入课堂中，培养学生独立思考的能力，发挥学生天马行空的想象力，让学生的思维更加活跃、灵活，激发学生的学习热情，提高学生各方面的能力。

二、初中数学活动课中应注意的问题

数学是初中阶段最基础的学科之一，教学内容非常注重实际应用。因为数学内容多且抽象，所以教师采用活动课的形式将知识教授给学生，可以加深学生对知识的掌握程度。根据初中数学内容的特点，教师在设计数学活动课时需要注意以下几点。

第一，由于初中数学的课程内容和解题方法相对简单且直观，所以教师在设计活动课时不能只采用复杂的教学方案，而应当用接近现实且过程简单具体的方案来开展活动教学，以加深学生对数学知识的理解。

第二，由于初中数学内容多样，所以教师要针对不同的问题进行系统的分类，利用多样化教学手段来实现不同内容的活动教学，让学生充分发散思维，了解数学知识的真正意义，将学到的知识延伸到生活中，运用到实际问题中。

第三，初中数学内容具有基础性特点，对于整个数学学科的学习有着极为重要的作用，所以教师在设计活动课时要满足学生多样化要求，在广度上有效延伸，将相关知识点进行整合，帮助学生形成有条理的数学逻辑。

三、开展初中数学活动课的策略

（一）设置教学情境，调动学生学习的积极性

首先，教师要“吃透”数学教材，将课本上的知识融入日常生活中，通过数学思维观察现实社会，将生活中的一些数学问题作为学习资料，补充教学活动内容。其次，教师结合学校周边的实际情况开展教学活动，设置相应的教学情境，让学生在熟悉的情境下学习，激发学生的学习积极性，从而更好地开展数学教学活动。最后，教师提出问题，让学生通过分组讨论的形式分析问题，激发学生学习数学知识的欲望。学生爱玩是天性，教师应该利用好这一特点，将学生带入课堂情境中，让其主动投入数学知识的学习中。

例如，在“有理数的混合运算”教学中，教师可以设计“23点扑克游戏”活动课，将“大小王”拿出，红色的扑克代表正数，黑色的扑克代表负数，让学生一张一张抽取扑克进行相加，看谁先加到23，并把整个过程写在黑板上。这种游戏情境的创建，使学生在学习知识的同时，锻炼了思维能力，提高了运算能力。教师通过生活与数学的有机结合，构建独特的数学知识架构，让学生思维更加灵活，对数学有新的感悟。

（二）注重学生自主学习，激活思维创造性

数学活动课的设立，为学生营造了一个可以亲身参与、自主实践的环境，使学习在自主实践中完成任务。教师引入互动环节，让学生自主研究数学规律，加深对理论内容的认识。教师还可以对同一问题进行不同角度的分析和研究，引导学生获得不一样的认知和思考，让学生最大限度地开拓思维，培养学生的综合能力。

例如，教师在讲解“横截面”时，课前让学生准备一些易切的材料，然后把学生分为几个小组，小组分别将带来的材料进行不同角度的切割，并让学生对切割后的“横截面”进行讨论分析。通过自主实践，教师在完成理论教学的同时，使学生逐渐形成多样化的思维，最终实现自身数学思维的构建。

（三）营造和谐的教学氛围，增强学生的学习自信心

在传统数学教学中，教师多采用“自己讲，学生听”的教学方法，将知识传授给学生，但是这种方式枯燥乏味，学生很难融入其中，导致学习成绩下降，严重打击了学生的自信心。所以，教师需要营造轻松和谐的活动氛围来丰富课堂，从而使学生更乐于参与活动，增强学生学习的自信心。

例如，教师在讲解“概率”时，可以让学生在课前准备一些硬币，在课堂上以四人为一小组分组进行抛掷，然后以课题讨论的形式让学生分析抛出硬币时，会出现哪些情况以及对应的概率，并进行深入讨论。此过程既锻炼了学生的自主动手能力，又调动了学生的学习积极性。

（四）加强教学反思，创新教学活动

数学活动课的目的是让学生更好地学习数学知识，但是教师不可能让每节课都完美无缺。所以，教师应在课后积极反思课堂上出现的问题，积累经验教训，逐渐完善活动课中的不足，创新活动教学的模式，在完成教学任务的同时，让学生学习到更多的数学知识。课后与学生多多交流，了解学生的学习情况和对活动课的看法，可以增进師生之间的感情。教师还可以将学生的想法和自身反思记录下来，不断完善活动课的形式和内容，为今后的教学打下良好的基础。

总之，数学活动课与数学学科联系紧密，开展初中数学活动课可以减轻教师的备课压力，达到传授数学知识的目的。教师根据学生的年龄特点及教材的特点，设置相应的教学情境，可以调动学生的学习积极性，在欢乐和谐的氛围下，引导学生自主学习，提升综合素养。

参考文献

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[作者简介]方小青（1988—    ），女，江西上饶人，上饶市广信区第六中学，二级教师，研究方向为初中数学教学。

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