高校大学生党史学习教育融入育人全过程探析

赵芳芳

摘要：在党史学习教育动员大会上习近平总书记提出了重要的要求，全面促进党史学习教育工作的有效开展以及统筹兼顾。作为党的政治生活中的重要部分，党史学习不容忽略，这一教育板块对学生的成长成熟有非常关键的影响。高校一方面需要注重学生的引进，另一方面需要站在学生长远发展的视角，将党史学习与教育体系融为一体，确保这一教育板块取得新的突破性成效，实现学生的良性成长。

关键词：高校大学生;党史学习教育;育人全过程

引言

党史学习是一个长期过程，教师需要站在宏观的角度高瞻远瞩，了解学生的个性化成长发展要求。将党史学习与整个育人过程融为一体，进一步夯实学生的政治基础，保障学生坚持正确的思想政治立场，只有这样才能能够全面提升国家的综合竞争。

一、高校大学生党史学习教育融入育人的必要性

（一）提升学生的综合素质

学生是重点以及主要对象，学生的成长及发展不容忽略，这一点要求教师站在学生的视角关注学生各个方面的能力，保障学生实现个性化发展。其中党史学习有助于学生坚持正确的思想政治立场，树立一定的爱国主义情怀以及民族自豪感。教师只需要掌握方式方法，了解学生的学习能动性，积极融入党史学习资源，逐步夯实学生的学习基础，保障学生能够意识到党史学习的重要性，这一点对学生综合素质的成长和发展有重要的影响。

（二）改革高效教学模式

与其他的教育板块相比，党史学习离不开学生的自主实践以及知识迁移，学生的主体地位不容忽略。很多教师主动调整教学思路，改革教学模式，将学生作为中心，围绕学情进行调整以及改进，确保教育教学模式能够契合学生的学习需要，深化学生对导师知识的理解以及认知。这一点对改革传统的教学模式，实现高效教学有重要的影响，教师也会更加关注于学生之间的交流及互动，成为学生的良师益友。

（三）践行与时俱进的育人理念

党史学习的理论性、实践性和时代性比较明显，要求教师紧跟时代发展的步伐积极创新教学策略和教学手段，进一步突破传统党史学习模式的束缚，保障学生有所收获、有所成长。因此学者在对高校大学生党史学习工作进行分析时明确提出，如果学校能够将这一教育板块融入整个育人的全过程，那么对践行与时俱进的育人理念将会有重要的作用和影响。学生也能够产生耳目一新的感觉，主动接受党史教育以及熏陶，提升个人的思想境界以及政治素养。

二、高校大学生党史学习教育融入育人全过程策略

高校大学生党史学习的过程相对比较复杂，是一个艰巨的工作，教师需要讲究方式方法，注重与学生之间的情感交流及共鸣。抓住新时代背景之下党史学习的重点及核心，进一步凸显学生的主体价值，保障学生自由发展、大胆想象。

（一）深刻领会党史精神

党史精神的领会以及学习非常关键，这一点有助于提升党史学习教育工作的高度以及水平。作为一本严肃的教科书，历史非常关键，党史是对中国共产党发展过程的有效记录，是非常鲜活的教材。如果教师能够凝聚力量，总结经验教训，那么对学生的党史学习将会有重要的影响，同时能够逐步推进我国党的事业发展。教师需要始终坚持党的优良传统，站在新的历史起点引导学生自由发展，关注对中国特色社会主义发展历程的分析以及研究，确保学生能够主动地投身于其中，意識到自身的社会责任和国家责任。

（二）全面剖析党史要义

教师需要结合学生党史学习的具体流程提升自主学习的深度以及广度，加强对党史教育板块的要义分析以及研究，保障学生能够自主总结历史经验教训，获得更多前进的力量。党史学习教育融入育人全过程不容忽略，教师需要坚持正确的政治方向，关注对马克思主义唯物史观的有效渗透以及融合。鼓励学生主动认识世界、感知各种新的历史知识，始终坚持正确的思想政治立场以及信仰，自觉接受教师的指导以及熏陶。利用党的创新思维提升个人的学习能动性以及综合素养，这一点对推进教育改革及创新有重要的作用。

（三）全面加强整体统筹

党史学习是一个长期的过程，无法在短期内取得明显的成效，教师则需要站在历史的角度进行统筹分析以及全面研究。抓住党史学习教育的重点以及核心，拓宽这一教育板块的广度，抓住日常教学契机，主动融入日常工作中。积极开展主题宣讲活动、研学实践活动和文艺巡演活动，让学生在参与志愿者活动的过程中树立正确的价值观，接受社会主义核心价值观的教育以及引导，提升个人的综合修养。为了确保学生全程参与，学校还需要积极丰富活动载体，了解党史学习教育的重要性，提升这一教育工作的质量以及水准，鼓励学生主动接受民族精神的熏陶，分析其中的时代内涵，主动投身于爱国主义精神的弘扬工作中。

结语

高校学生党史学习教育对学生的成长成才有非常关键的影响，学校需要了解整个育人的具体流程，关注学生的理论学习，逐步强化学生的思想认知。保障学生端正个人的思想政治立场，只有这样才能够为社会培养出更多优秀的建设者和接班人。

参考文献：

[1]李爽， 孙莹炜， 刘芳. 社会主义核心价值观融入高校育人全过程的探索与思考——以首都医科大学为例[J]. 继续医学教育， 2016， 30（12）：3.

[2]孟昭阳. 高校党史育人的机制构建及实现路径探析[J]. 三门峡职业技术学院学报， 2021， 20（3）：5.

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