论地方高校教学督导课堂创新评价策略

柳淑娟

摘要：随着教学改革的进一步深化，地方高校教学督导课堂评价方法也需要进行改革，以促进高校课堂教学质量的进一步提高。本文从五个方面探讨了地方高校教学督导评价课堂教学质量的策略。

关键词：地方高校，教学督导，创新评价

随着教学改革的进一步深化，地方高校以往的课堂教学督导评价制度已经不能满足新时代的教学要求，不能适应新的教学理念和对课堂教学质量进行客观的督导与评价。因此，地方高校教学督导课堂评价方法必须进行改革，以促进高校课堂教学质量的进一步提高。那么，在新形势和新背景下，教学督导课堂评价如何创新，如何能够与时俱进，鼓励教师教出风格、教出特色，学校办学办出特色，来满足新时代对人才的需求，并能够适应学校的转型发展，就成了一个新的问题。如何进行课堂创新评价，教学督导可以从以下五个方面进行评价。

一、评价培养方案

培养方案的构建对保障人才培养质量有着至关重要的作用。

1.教学督导要根据党的教育方针及社会主义办学方向的总体要求来把控地方高校的培养方案，从源头解决“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的问题。

2.培养方案的办学定位是否准确，专业人才培养目标是否明确，是否是根据国家和地方经济社会发展对专业人才的需求、自身的办学条件以及未来的发展方向来确定的培养目标。

3.培养方案是否具有稳定性，通常四年的学制（有的专业五年）就是本科培养方案的一个周期，在这个周期内，专业人才培养方案应该是相对稳定的。

4.培养方案是否具有可操作性，专业人才培养方案是否明确具体、切实可行、便于操作。

5.培养方案是否突出专业特色和鼓励创新创业教育模式的个性化发展，是否是以培养学生的创新精神、创业意识、创新创业能力为主的教学。

二、评价课程设置

1.所开课程是否符合人才培养方案的人才培养目标的要求，是否突出以“学生为本”的教学理念、尊重学生个性化发展、赋予学生更多自我发展选择的权利。

2.所开课程是否更新，是否紧跟时代步伐，站在社会前言。大学里所有专业每隔一段时间都得考察一下社会的需求，研究知识传承的倾向。

3.课程设置是否充分考虑了学生的自身身心发展轨迹，让大学四年的课程完全与他们自身的身心发展轨迹相吻合，不要把越重要的课程越往前面排。在大一上学期多开设专业概论性的课程，引导学生慢慢进入所选专业的学习氛围当中。

4.课程设置是否具有系统性，是否以培养学生素质为目的出发设置课程。

5.课程设置是否结合专业特色开设创新创业教育的课程，地方高校应鼓励各专业深入开展社会调查与研究工作，注重分析地方产业经济的新需要、新趋势，充分考虑课程对创新创业教育素质培养的有效性。

三、评价教材选用

1.所选教材是否符合地方高校培养方案、培养目标的要求，是否适合学生、是否抓住了素质教育时代的特征。

2. 教材是否注重质量，是否优先选用国家级和省部级规划教材、教育主管部门或教学指导委员会推荐的教材。

3. 选用的教材是否体现科学性、先进性和适用性的原则，是否是反映学科发展前沿的教材。

4. 教材是否符合教學规律、富有启发性、能激发学生学习兴趣，方便学生自主学习。

5. 所选教材是否注重素质教育、创新精神和实践能力的培养，适应学生全面发展的需要。

四、评价教师的师德师风及立德树人教育

1.评价教师的三观是否正确，是否能担当起学生健康成长的指导者和引路人的责任。

2.评价教师的职业素养，是否爱岗敬业，以身作则，为人师表，具有崇高的责任感和使命感，具有高尚的人格魅力，在各个方面成为学生的楷模。

3.评价教师的教书育人，教师的教学思想和观念是否正确、是否更新，是否着眼于教书育人和人才培养质量上。

4.评价教师的言行、举止，让广大教师明白什么该说，什么不该说，什么该做，什么不该做，以及如何做的问题，从而敦促教师对照要求，自觉约束自己的言行举止。

5.评价教师是否是平等对待每一位学生。

五、评价学生的兴趣投入

1.教师是否采用多种教学模式并用，激发学生的主观能动性，创造学生主动参与的机会。是否发挥学生课程学习的主动性与参与性、形成以学生探讨为主的师生双向互动机制，将“以学生成长为中心”的教育理念在课堂教学中践行，提高人才培养质量。

2. 教师是否引导学生树立明确的学习目标，对未来的人生进行长远规划。只有学生对自己的未来有一个很好的规划，有了奋斗目标，才可能有学习的动力。

3.教师是否培养学生的创新意识和创造力，有了创新意识，学生才能把被动学习变为主动去学习、探索，这有助于培养学生的科研创新能力。

4. 教学督导应对授课教师采取的激发学生学习兴趣的手段的有效性进行客观的评价。在课堂学习中学生要有学习热情和学习兴趣，不仅要学会基本原理和知识要点，更要学会触类旁通和活学活用。在教育教学中，培养和激发学生的学习兴趣，既是促进教师改革教学内容和教学方法的手段，又是提高学生学习效果和综合素质的有效途径，是教学改革的重要任务之一。

总之，督导应推进实施课堂创新评价策略，从教师和学生两方面入手来评价课堂教学质量，以便深化高校创新教育改革，全面贯彻党的教育方针，坚持“以人为本，以评促教，重在提高”的新理念，培养创新型人才，落实立德树人的根本任务。

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[5]徐佳骏，彭兆云，徐伟刚，陶恒沂，孙学军.高校教学督导评价体系若干问题探讨[J].西北医学教育，2008，10.

课题项目：吉林省教育科学“十三五”规划督导研究专项课题“地方高校督导课堂创新评价策略研究”DD1929研究成果。

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