浅谈新媒体环境下的新闻学教学模式探究

郭小雨

摘要：在新型媒介环境下的传媒人必须具有一定创新意识、创造力和技术实施力，文章中提出，对创新性人才的培育可从创新教学理念、调整教学设置、革新课程形式等方面入手，以建立一种切实可行的教学模式。

关键词：新媒体;新闻学;教学模式;

引言：随着现代化社会的进步发展，新媒体新闻学发展势猛，目前的"新媒体"是由于信息网络的迅速发展与应用、新闻传播表现形式与媒介技术的变化而发展出来的，具备了多元、多媒体、开放式、高互动、低成本等特点，更多的个人、机构从新媒介上获得、发表、交换资讯，更多的个人共同扮演着资讯接受与信息传播者的双重主体角色，并直接负面影响了世界资讯舆情的发展趋势，给中国传统媒体舆论导向造成了巨大而全面的打击，所以，在某种程度上来看，当前的中国以至全球已经步入了新媒介时期。新媒介下对传媒人基本素质的需求和传统媒体下是不尽一致的，重点体现在新媒介环境下的传媒人要具有一定创造意识、创造力和技术实施力，这同样也给素质教育提供了全新的且更高级的人才需求。本章将围绕着新媒介环境下广播电视与新闻学领域创新型人才的培育模式展开讨论。

一、新媒体对教育理念的影响

新型媒介环境下的传媒人，不但需要学会对媒体采访、撰写、录影录音、制作、剪辑等专业知识外，还需要学會在微博、微信、QQ群等平台的应用才能，从而充分运用不同宣传手法达到良好的信息传递效果。所以，广播电视新闻学要改革传统教学理念，着眼于按照时代潮流培育适应时代发展需要并能引领新时代发展走向的高层次教学。

首先，学校从注重基础理论教学向理论教育与技术教学的结合过渡，积极培育复合型人才。复合型人员既掌握了相应的新闻基础知识，又具有采、编、写新闻的专业能力，和规划组织栏目、直播新闻、管理频道运作等综合能力，同时掌握了市场动态和听众心态，更能够适应新受众的需要和发现听众的潜在需要。因此广播新闻培训机构应当注重理论知识与专业技能并重的教学宗旨，适时调整教学，积极研究、引入新课程，为新闻学习者群体综合能力的培训、提升创造条件。其次，在培育复合人才的需要上也应该注重学员的差异。正所谓尺有所短，寸有所长。各种各样的人具有各种各样的特点、天性，例如有的人生性娴静，喜欢文字，而有的人则活跃好动，语言表现力较强，但有的人却具有强烈的自主动手才能，因此倘若在教学过程中没有因材施教，不但消磨了学生的学习积极力，还耽误了学员对个人专长的培养、发挥，甚至造成了教学的错误。所以，广播电视新闻教育必须要因材施教，在统一教育目标的前提下，十分重视和关注学生个性特点的发挥。

二、新媒体对课程设置的影响

教学思想的实践，首先反映到新闻课程的设置与教学中。在新型媒介环境下的广播电视新闻教学，要培养综合性强且富有个人特点的人才，就必须调整方向、改变新闻课程设置。如采用了专业课设计与选修课紧密结合的教学设计模式，在专业课设计上还需加强对新兴传媒的有关教学内容，如新兴媒介的运营方法、新栏目的设计、网页设计、网站制作等，在选修课设计上则从人文、财经、民俗、旅游、体育、美术等领域出发，开阔了学生的眼界。如此，一方面就可以确保学生掌握了必要的基础知识，从而确保了课程目标的完成，另一方面也为学生进一步发挥个人专长、提升个人素养提供了必要条件。对新闻教学设置做出改变、更换则是部分优良传统的广播电视新闻学课程将被废弃，但取舍需有度。也有研究者认为，中国传统新闻教学内容可以总结为史学、理论、实践三个方面，而当中的实践教学内容又可以用"采、写、编、评"四字来总结，虽然在新传媒环境下，这部分教学内容仍不能偏离[3]。首先，新传媒是在中国传统媒介的基石上蓬勃发展而来，倘若广播电视新闻学教育中撇去传统媒介的发展史不提，将会成为课程"断代史"，不利于课程进一步发展，而新传媒环境下的广播电视新闻学也成了"无根之水"，一旦产生新的媒介形态，新媒介环境下教育出来的新闻人才也将会遭到抛弃。其次，新传媒并没有扬弃为常规的媒介舆论引导"采、写、编、评"等专业技能，只不过这部分岗位的实现加入了技术、新技术。最后，在"人们皆可为传媒人"的新媒体时代，新闻界人的素养优劣参差不齐，这就要求受过专门教育的新闻界人更"专门"化，从理论与技术上发挥领头羊的功能，以推动广播新闻报道学不断发展壮大。

三、新媒体对教学形式的影响

新兴媒介环境下的广播电视新闻学既强调基础理论的教育，又强调能力的培养。在基础理论教育上，可通过利用互联网和多媒体环境中的PPT、电子白板、录像资源、动画片等多种形式改善沉闷的课堂氛围，从而引起学习者的注意力，培养学生的学习兴趣，并增强学习者对新闻理论知识的深刻记住与掌握能力;在社会实践教育与创新能力培养方面，可利用校内的现有新媒介教学资源开展仿真训练活动，如虚拟演播室等，或举办相应的专业技能比赛，如微影视制作、广播视频制作等，以使学员从比赛中找到不足、提升专业技能水平，并使老师借助比赛整体掌握学员的专业技能掌握情况，通过查漏补缺，适时调整教学方法以取得更好的教学。

总结：新传媒时期，实际是一个多技术、多媒介和媒体产业之间相融共生的时期，在这样的新时代环境下，对媒体人员的培养教育既迎来了机会，又迎来了挑战。新型媒介环境下，创新型传媒人的培育可从改变教学理念、调整教学设置、革新课堂形态等方面入手，以建立一种切实可行的教学模式。

参考文献：

[1]朱剑虹.新媒体环境下新闻评论教学模式探讨[J].青年记者，2015（32）：97-98.DOI：10.15997/j.cnki.qnjz.2015.32.061.

[2]姚鹏坤.浅议新媒体环境下新闻专业教学模式的转变[J].课程教育研究，2019（52）：57.

[3]马伟. 基于融媒体时代的新闻学专业教学探究[J]. 西部广播电视，2017（22）. DOI：10.3969/j.issn.1006-5628.2017.22.039.

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