新时代医学院校思政教师队伍建设面临的问题及对策

徐娜

摘要：本文首先分析当前形势下医学院校思政，教师队伍建设面临的实际问题，结合时代背景提出有效的应对策略，从多角度不断强化思政教师队伍的建设，为医学院校的思政教育工作的进行提供可靠的支持。

关键词：医学院校;思政教师;队伍建设

当前时代环境下，医学院校思政教师队伍建设工作面临着全新的时代背景以及各种新的挑战和要求，关于思政教师队伍的建设，以素质优良为核心目标，不断提高思政，教师在传播真理，塑造灵魂方面的育人能力，这是保证立德树人在医学院需要得到落实和贯彻的关键。

1医学院校思政教师队伍建设面临的问题与挑战

1.1教师队伍资源不均衡

近几年关于高校思政教育工作的正确程度不断提升，这也在一定程度上激发了关于思政教师队伍建设的关注度，在此背景之下，党和国家不断出台新的教育政策，目的在于推动高校思想政治教育工作的水平提升。但是相对于其他院校医学院校本身在资金以及政策方面的偏向享受较少，也就意味着关于思政教育工作，无论是在政策或者是资金分配方面能够获得的资助力度有所不足，智在一定程度上会影响医学院校本深思政，教师队伍建设工作的进行，出现教师队伍资源不均衡的实际问题，正在一定程度上会对医学院校的思想政治教育工作的开展形成阻碍。

1.2部分教师师德师风存在偏差

国内医学院校的大多数思政教师都能够做到良好的师德师风的表现，承担起培养医学生，拥有独立人格，职业道德以及价值观念的引导作用，但是同样存在，少部分教师在师德师风建设方面需要强化，尤其是在互联网时代背景之下，各种思想的快速流传在一定程度上冲击着思政，教师本身的思想认知出现错误的价值判断，或者是在教学过程中出现一些偏差失德行为。例如较为常见的包括缺少持之以恒的理想信念，在实际教学过程中难以充分运用马克思主义理论或者是社会主义核心价值观形成对于学生个人人格以及价值观的正向引导，或者是缺少足够浓厚的育人意识，过多关注自身的利益，而丧失了为国家培养具备良好医技以及医德人才的能力以及动力，在日常工作中态度敷衍，学术不端。

1.3思政教师话语方式缺乏阐释力

正如前文所言，现阶段部分医学院校的思政教师，在师资力量分布方面存在不均衡之处，这就更加需要思政教师通过更强阐释力思政话语的方式，提高理论本身的说服力以及学理性。然而实际情况却是医学院校资政教师的话语方式逐渐呈现出示威的发展趋势，例如缺少对于中国声音传播中国故事宣讲以及中国精神弘扬等能力，这和部分教师本身的理论素养水平不高，有着直接的关系，并且在西方价值观念者的冲击之下呈现出的话语阐释力逐渐下降，而这一变化的直接结果则是医学生本身的社会主义核心价值观形成不完善，表现出理论空洞化，方法教条化等实际问题，这对于医学院校本身的思政教育工作开展必然会产生负面影响，另外一方面负责这些证理论课程教学的教师，在马克思主义理论掌握方面不全面，缺少对于管理学，教育学心理学等各方面学科知识的涉猎都会影响其在思想政治教育工作中的具体表现。

2医学院校思政教师队伍建设的优化路径

2.1以学生为主体，深植立德树人理念

作为医学院校的思政教师自身首先需要树立正确的科学思想理念，这是因为区别于非医科类院校医学院校的思想政治教育工作表现出的独特性十分明显，例如医学院校有着更长的学制，且表现出更加鲜明的专业性和医学特色这些特征，会对医学院校的思想政治教育工作产生一定的冲击，作为副所思向政治教育工作的教师，本身就需要关注自身职业素养的提升，以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心导向，以立德树人作为核心目标，要求建立全员全过程全方位立体化的思政教育体系。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新理论成果，是医学院校思政教育和教师队伍建设的重要遵循。在提高教师素养方面，习近平总书记又提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六点要求，这对医学院校思政教育者落实立德树人任务以及开展思政教育工作等具有普遍指导意义。

2.2内练理论素养，确保教与学同向同行

由于思政教师承担着引导医学生形成良好道德素养和政治素养的重要职责关系，到立德树人目标的最终实现，因此强化教师队伍的建设至关重要，而强化教师队伍的有效途径，就是针对思政教师的理论素养进行提升，作为思政教师除了关注自身理论素养的提升之外，更应当积极使用马克思主义理论思想，针对日常的思政教育工作提供指导，并积极进行各种社会实践活动，同时还需要使用历史唯物主义和辩证唯物主义针对问题进行分析，目的在于引导医学生树立正确的价值观念。此外有关育人理论和育人实践结合工作同样离不开思政教师的参与和支持，因此应当从育人资源视角看待医学院所拥有的思政教师队伍，以合理配比和充分整合为基本原则，更好的发挥该项育人资源本身的价值最大化。这就体现出针对一支具有优良专业技能和道德素养，育人队伍打造的必要性，同时需要从政策和制度两方面针对该育人队伍进行详细规定，而院校方面则应当以全员全方位和全过程作为主要的建设方向，针对教师队伍本身的内涵和外延进行持续扩大。

2.3破除“唯論文论”，完善育人考评机制

一是明确考评目标与考评内容。医学院校考评是通过采取一定的考核方式以实现立德树人的考评目标，目的在于提升医学院校学生的思想道德水平，促进其既有医德又有医术。传统的思政教育或是德育易形成以成绩为重的考评倾向。医学院校思政课考评应以学生为本，注重考评内容的全面性和灵活性，既包括对学生医学理论素养的考核也包括对实践活动、道德行为的考评。二是坚持实事求是、公正客观的考评原则。在确立考评目标和内容的基础上，最重要的是采取何种考评原则，以保证考评机制顺利运行。医学院校思政课考评是对育人成果及成效的检验，育人质量如何需要通过考评来体现。因此，医学院校思政课考评制度必须秉持客观公正、全面科学的原则，并使之贯彻高校“三全育人”全过程。

结束语：

综上，本文主要分析新时代背景之下，关于医学院校思政教师队伍建设面临的一些问题和有效的应对策略，希望通过本文研究，对于相关工作的开展有所帮助。

参考文献：

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