以加强职业道德感促进技工院校学生思想政治建设

王金明

摘要：实现全面提升技工院校学生的思想政治素质，是职业教育工作中的一项重点内容。因此，作为技工院校的教师来看，在教育工作开展中，必须要将职业教育进行全面整合，更要通过树立正确的教育理念来进行优化，这时才能在教育工作中真正实现通过强化学生的职业道德感来帮助学生形成正确的职业观，促进学生思想政治觉悟提高，进而才能在教育手段应用上，真正使学生的发展更为全面，并使学生在从业后，能够通过自身素质的体现，为自己博得精彩的人生。

关键词：技工院校;职业道德感;思想政治

前言

对于技工院校来看，在生源上大多数为本土学生，而且对于很多学生来看，去技工院校学习，往往是由于自身的成绩无法进入普通院校进行学习。但是，对于技工院校自身来看，如果只是以学生能够从业为目的进行思想政治教育，其实无法保证最终的教育效果，并且学生也很反感这种刻板的教育方式。對此，这就需要通过从其他途径进行教育教学整合，并以强化学生的职业道德感为主来进行系统规划，进而才能通过帮助学生树立正确的职业观，使学生能够认清自己发展的目标，以此才能通过不断强化，使学生的思想政治素质获得提升。

一、落实以人为本，助力学生形成正确的职业观

对于技工院校的教育教学工作开展来看，其实是以技术技能学习为基础。因此，学生在从业时，如果自身的职业观并未形成，很难保证学生在从业的过程中，能够通过自我拼搏，获取更多的发展空间。同时，就学生整体的发展实际情况来看，由于学生的年龄较小，并且很多学生在中学时的学习成绩不理想导致学生较为自卑，很多学生其实对于自己的未来并没有进行规划，甚至不知道未来能去干什么？这也导致学生在进入技工院校学习后，即使通过一段时间的学习，他们的职业观其实也并没有完全形成，还会呈现一种多样化的特点[1]。对此，教师在教育教学工作开展中，其实要充分实现尊重学生的主体地位，更要对学生的个体差异进行针对性处理，这样才能通过尊重的力量，助力学生个性化发展，进而使学生能够站在时代前沿上，通过梦想的树立与追求来实现以贴合国家要求为主，保证自身发展的全面性。

在心理学当中，对于价值观的确立来看，能够实现帮助人们对事物进行评价，而且也能在抉择的过程中，帮助人以标准行为为主来选择正确的答案。因此，当一个个体能够认为某一事物具备着价值时，那么就会持以肯定的态度来发展，而当个体认为事物并没有价值时，就会采取否定的态度并进行反抗。对此，对于技工学院的教育教学工作开展来看，想要在时代的发展中培育学生的职业观，并强化学生的职业道德感，那么就应该从多种方向进行深入化处理，并本着以人为本的发展原则，实现针对个性化整合，这时才能够有效改变学生物质追求的心理，进而通过行为的纠正，使学生能够真正通过努力实践来改变自己的命运。比如，在日常课程内容的学习中，可以通过深入开展系统的思政教育来解答学生的疑问，并通过典型案例的应用来进行引导，这时通过不同的教育手段，引导和帮助学生树立正确的职业观，进而使学生能够提升良好的思想政治素质，强化学生的职业素养，这时在不知不觉间，就能做到强化学生的职业道德感。例如，教师在引导学生时，可以用经典案例来进行引入。如，某餐馆要求清洁人员必须要把盘子清洗七次，而且每一次都需要通过热水进行消毒来保障盘子的干净。但是，有一名员工每次只清洗五次，在一次检测中，发现该员工并未按照标准要求清洗后被开除。此员工不服，将餐馆起诉，并要追回工资。但是，法院却判了员工败诉。让学生通过案例进行分析，并评价这名员工的行为是否正确，则可以在这个过程中，通过学生的讨论来帮助学生树立正确的职业观。这样，通过不断深化，让学生得出只有按照自己的职业标准进行工作，才能够获取自己的劳动报酬，同时不会对他人带来不良影响，这时就能做到强化学生的职业道德感，促进学生提升思想政治素质。

二、组织专业比赛，助力激活学生职业梦想建设

对于技工院校来看，必须要培养学生能够具备本专业的专业技能，更要使学生能够具备相应的职业操守。因此，想要实现保证学生发展的全面性，可以通过组织专业技能比赛来帮助学生树立远大的职业梦想，并通过比赛活动的参与来进行引导，以此就能够强化学生的职业道德感。例如，学校可以根据学生专业特点举办各类型的专业比赛，从而实现进行技能对比，并通过模拟的方式来进行专业评断，进而检验学生的职业道德感如何。这样，教师在进行针对性处理时，就可以针对一些职业感不足的学生进行细微的调整。通过各种专业技能比赛活动，不仅能够体现出学生的专业能力与职业个性，也能通过学生之间的技术技能交流，保证教育教学的针对性能够得以体现。这时，通过专业实践能力的发展，更好地帮助学生树立远大的职业梦想，并且也能通过教师的鼓励与引导，真正让学生为自身的技术技能发展做好准备，这时通过不断深化专业技能教育教学，强化学生的职业道德感，激活学生职业梦想，促进学生思想政治素质的提升。

三、教师以身作则，助力学生通过行为模仿发展

作为教育工作者，只有坚定自身教育理念，勇于承担起自身的教育责任，做到以身作则，并通过自身的行为与话语来实现将先进的思想文化进行传播，这时才能在引导学生发展的过程中，以指导的作用来为学生进行引路[2]。基于此，对于教师自身来看，想要强化学生的职业道德感，那么自身在工作中，必须要以务实作为基本原则，更要通过不断学习来充实自己，进而强化对学生的理想与信念的教育，使学生不断提升思想政治觉悟。这样，通过教师自身提高自己的政治素养以及教育教学能力，才能通过立德树人来保证学生发展的全面性。

教育学家乌申斯基提出，作为一名教师，自身的范例作用对于发展阶段的人，会起到积极的作用，而且是不可代替的作用。因此，教师在教育教学工作开展中，实现以立德为学生，并以立德为教学作为基础，通过以德育德的方式来引导学生树立出自律、自强的思想政治品质以及精神力量，同时指引学生在学习的过程中，能够通过自我发展来满足自身的成长需求，进而使学生能够成为有担当、有理想、有抱负的学生。同时，只有通过言传身教，并做好以身作则，才能通过榜样的力量使学生受到影响，进而学生才能在潜移默化中，真正成为一名爱岗敬业、努力创新的人才。

总结

想要实现强化学生的职业道德，促进学生思想政治素质的提升，那么就要让学生先树立出职业梦想，进而帮助学生树立正确的职业观，这样才能在不断引导的过程中，通过深化来实现综合性处理，以此才能在教师的有效培育下，使学生真正能够成为与时代发展相吻合的人才。

参考文献：

[1]周丽芬.技工院校德育中融入职业道德教育的意义探析[J].时代汽车，2020（17）：39-40.

[2]郑丹璇.论技工院校会计职业道德建设[J].纳税，2019，13（30）：75-76.

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