浅析分层教学在初中体育课堂中的应用

马松

摘要：分层教学作为适应不同学生发展需求的教学方式在教学中有着广泛应用，并对优化教学效果起到了重要作用。不同学生的个体差异客观存在，为了保证每一位学生受益，充分关注不同学生的差异，实施分层教学尤为必要。作为初中体育教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究分层教学的有效实施策略，为促进体育教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。

关键词：分层教学;初中体育;应用方式

初中的铺垫对于体育学习非常重要，因为体能的累积是伴随着成长和发育的，而初中时期正是成长发育的阶段。自新课程标准实施以来，各地对体育教学的重视程度越来越高，对体育教学研究的关注度也越来越高，很多老师对于体育教学的研究也都很投入和热心，督促他们养成好的习惯，循序渐进地培养他们对于体育的热爱和体能的增长，为此应用分层的教学模式十分有效。

1、根據学生不同的自身差异和爱好合理地区分不同的层次

在新课程改革中，有关体育课的标准规定了在体育教师教学过程中，教师是起主导作用的，学生起主体作用，如果要全方面地提高教学效果，这就要求教师在教学过程中做到收缩自由。因为在传统的体育课上，体育教师往往采用的都是“一把抓”的模式，不论学生的性别，都采用同等的教学模式来对待。但这种教学方式是不科学的，没有注重学生主体的要求。但如果实施的是分层教学模式，就会有效地突出学生的主体地位，这样还体现了以人为本的教学理念。而并不是单纯让学生自己向教师展现出自己有哪方面的长处和短板，而是教师要主动的去了解，要知道的是，了解的程度越深，分层教学的教学效果就越有效。教师应当主动和学生进行更加深入的交流，了解到每个学生的兴趣爱好和身体素质能力等主要方面，并且对询问的结果进行一个分类分组，再次上体育课时分组教学。

2、分层教学有效提高了学生的竞争意识，使运动能力快速提高

初中学生自我管理能力弱，做练习时专注力不够，学生在集体练习中，运动能力强的学生很容易赶超运动能力弱的学生，自我感觉良好，致使这部分学生上进心不足。而分层教学有效改变这种状况，身体素质相差不大的学生在一个组里，在练习中容易形成你追我赶、勇于表现自我的局面，从而调动每一个学生的积极性、主动性，培养了学生的竞争意识，有效促进学生运动能力的提升。

3、分层教学满足不同学生的运动负荷量和负荷强度

对于一节体育课，教师要掌握好运动量和运动强度的关系。学生在练习中，当达到一定的运动量和运动强度时，身体才会感到疲劳，经过休息，形成“超量恢复”，然后再运动，再疲劳，再恢复，运动能力才会逐渐提高。集体练习中，A层学生普遍存在“吃不饱”的现象，没有更多的运动量和较大的运动强度来刺激身体，从而使运动能力提高缓慢。B层学生遇到较大的运动强度和运动量时，往往害怕达不到目标而丧失信心，消极对待。而分层教学使不同学生承担适合自己的运动强度和运动量，身体得到有效刺激，运动能力得到快速提高，使每一个学生充分发展。

4、尊重学生的差异，客观设计教学方法。

在实际的教学过程中，对于学生来说，因为自身生长环境的不同，自身存在着较大的差异性，教师应正视学生之间的差异性，根据学生的差异性，制定不同的教学方法，因为学生自身存在一定的差异性，如果教师统一使用一个教学方法，有的学生得不到有效的锻炼，有的学生却容易锻炼过度，对于学生来说都不是一个正确的选择，都不能收获正确的教学效果。教师应根据体育教学的基本目标，给学生安排合理的教学方法，从简单到困难，从浅显到复杂，更好的帮助学生了解体育知识，对体育产生一定的兴趣。

5、全面考核学生，为学生提供一定的指导。

在实际的教学过程中，教师应对学生进行全面的考核，全面的考核就是对学生学习的一个评判，对于学生在整堂课上的表现进行总结，这有着实际的意义，可以更好的明白学生的整体素质机能，让学生明白在经过一段时间的训练之后，身体素质达到了一个怎样的水平，考核要让学生对于自身，能有一个更完善的了解。在今后的教学生活中，更应该锻炼自己身体哪一部分，有一个充分的认识，为学生提供一定的指导。对于学生来说，自身体育知识储备并不完善，教师应该给学生提供一定的指导，才能更好的让学生开展体育锻炼活动。

6、教学内容分层

针对体育教学进度以及学生的训练情况，教师要充分发挥自己的聪明才智，创造性地开展教学内容。一方面对实际教学内容进行有效地裁剪，结合学情制定相应的教学方案;另一方面，要立足学生的长远发展，从学生的兴趣爱好以及个性特点出发，实现体育课程外延。在备战中考复习过程中，教师在课堂上可以采用“先集体后分组”的方式开展教学。利用集体的时间，将中考项目的考核方式、项目特点以及相关素质要求介绍给学生，同时开展集体体能训练，进行热身训练;随后，在进行专项训练的时候，要采用分组训练的方法开展。

7、根据学生的兴趣分层

在开展中考项目复习的过程中，除了要兼顾学生的体育基础之外，还应充分考虑学生的兴趣爱好。因为学生只有对相关中考相关项目产生兴趣，他们才会不留余地，积极地参加该项目的训练，也容易取得一个不错的成绩。比如，学生刚升入初三时，就可以对学生开展一次问卷调查，充分了解学生的兴趣爱好和性格特点，然后根据学生喜欢的项目给予一定的指导。可以在每堂课开展一些分组专项训练，在内容安排上一定要结合学生的兴趣爱好。例如，在开展实心球项目的时候，可以在训练过程中加入一些学生感兴趣的环节，如实心球接力（划出一片空地，由首位学生投出实心球，标记落点，下个同学由落点开始投掷，完成相应的米数），排雷行动（引导学生将一堆实心球，快速的抛到远处，比一比哪个小组完成的又快又好）体育游戏等等，结合学生的学习兴趣爱好，让学生选择自己喜欢的体育方式，以趣为主，刺激学生的学习动机，这也完全避免了一个实心球训练到底教学尴尬。

8、开展分层教学评价

教学评价是教学活动的重要流程和环节，这一环节设置的目的在于让教师及时了解学生的学习效果，从而有针对性地调整教学计划和目标。然而，在以往的初中体育教学中，教师往往采用“一刀切”式的教学评价方式，刻板地对学生的学习效果做出评价，没有考虑到学生身体素质、运动技能等各方面存在的差异性，因而是低效、无效的。

结束语

总而言之，在实际的教学过程中，对于教师来说，应改变自身的教育理念，对自己的教育手法进行创新，不能盲目开展，在初中体育的课堂上，采用分层教学的方式，可以更好地满足学生的学习需要。

参考文献：

[1]王芸.中专学校实施体育选项课的效果[J].上海体育学院学报，2000年S1期.

[2]郭楠.中学进行体育选项课教学改革的实践和思考[J].体育师友，2004年04期.

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