利用儿童诗培养小学生语文学习能力

杜国花

摘要：儿童诗是一种特殊的文学形式，它体裁简短，内容多表达儿童的童真与烂漫，基调活泼明朗，深受儿童的喜爱。它符合儿童的认知规律，以通俗易懂的言语传递最直接的信息，在小学语文儿童诗教学中培养学生的学习能力，目的是培养学生的思维品质，提高学生的语文素养。因此，教师应重视儿童诗的教学。

关键字：儿童诗;课堂教学;语文学习;综合能力

一、诵读助想象

处于低年级的孩子来说，想象力比知识更重要，他们的思维也处于认知世界的好奇阶段，再者，小学的第一学段（1-2年级）就要求会诵读儿歌、儿童诗并展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

读的时候可以采取多种形式阅读。最常见的是学生自己拿着诗歌读，这时候可以营造读的气氛，播放合适的背景音乐，让学生沉浸在读诗之中。还可以学生合作读，几个人共读一首诗，或者是分角色读，甚至还可以带领学生走出教室在校园的操场上、花坛前阅读，这样自由轻松的阅读方式让学生身心放松，爱上儿童诗，帮助他们打开想象的翅膀。如在执教《小小的船》时，让大家关注文本中“小女孩坐在月亮上”的插图部分，让学生想象：弯弯的月亮像小船之外，还像什么？为学生的想象留下空白，再如《比尾巴》一诗中，森林中的许多小动物都参加了“比尾巴”比赛，我让学生当了一回裁判员，孩子们都觉得有趣，于是我让学生想象还会有哪些小动物来报名参赛。一年级的学生讨论得津津有味，有的说燕子的尾巴像一把剪刀，有的说金鱼的尾巴像扇子……交流中，学生就像一只只展开想象翅膀的小鸟，我顺势将学生分为四个人一组，让他们介绍这些小动物的特点，“小狗的尾巴短”“金鱼的尾巴像扇子”“长颈鹿的脖子长”……

二、游戏助思考

爱玩是孩子的天性，在游戏中不仅可以让学生得到身心的满足，还可以通过表演文学作品中的游戏情节，弥补想象世界的空缺，此时加深儿童诗的情节和主题思想的认知，稍加点拨，让学生轻触文本主旨体会主人公心境。如在教授《雪地里的小画家》时，让学生也学诗中的小鸡、小狗、小鸭、小马一样来当一次画家，了解到这些小画家用的脚画画，因此他们提前准备好的脚爪、鸭爪等就可以登场了，孩子们以小组为单位，定下了绘画的游戏规则，在获得游戏带来的快乐同时，也感受到了各种动物的形态特点，更为后面青蛙没来参加本次绘画大赛的原因留下了思考的空间——原来青蛙要冬眠，这时我们就可以进行拓展延伸，提出问题：还有哪些动物要冬眠吗？

三、观察助理解

儿童诗不同于以往的文本，它语言简短，配图生动有趣。如教学《溪边》时，孩子们对草地上为何会蹦跳着鱼儿和笑声不解时，可以让学生仔细观察图中小孩子钓鱼上钩的神情，它刚好与鱼儿扑腾水面形成一幅联想图，形象生动的画面，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能给学生带来艺术审美的熏陶，而后我让学生观察句子的前后联系，通过指导学生细心观察，让学生从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在钓鱼，从后一句的“扑腾一声人影碎了”知道小孩钓上鱼了，特别高兴。

儿童诗教学的审美不仅体现在直截了当的场景里，画面的想象对比也是理解句子的好方法。如教学《林中》时，由于时代背景的原因，很多孩子对“斗笠”不太了解，因此对“小蘑菇钻出泥土戴着一顶斗笠”一句不求甚解，出示蘑菇和斗笠的对比图，在欣赏美的同时，孩子们领悟两者的相似之处，也就有了细雨纷纷，已经分不清是蘑菇还是斗笠了……

四、合作助创新

开展合作学习是培养学习良好学习习惯的一种方式，长期引导，科学分组，教师适时引导可以帮助学习有效内化知识，并锻炼团结协助的能力。在教学《童年的水墨画》三首组诗时，我适时讲解其中一首小诗，并设置学习单学习“用小標题概况小诗”、“我会画哪些内容”“我不理解的地方”三个问题。教师以引导者的身份，组织学生分任务展开讨论，说说自己的阅读体会。学生在小组讨论中不仅表达了自我的想法，还培养了倾听他人发言的习惯，既分享了阅读的喜悦，又学会了尊重他人，明白了团结协作的重要性。

五、感悟助创编

诗歌的表现的确让人回味无穷，但较少画面支撑且字数较少，这种形式特点需让学生以图配诗或以诗配图，让其撩拨想象，对于刚入学一年级的孩子来讲，他们是第一次接触儿童诗，《新课程标准》中让这一阶段的孩子在综合性学习中用图文的方式表达自己的见闻和想法。如执教《四季》时，当学生读到“草牙尖尖，我是春天”时，与其用直白的讲义会让低年级的学生甚觉无味，不如让学生在诗句旁画下绿油油的小草，小鸟在草芽上欢快歌唱，再者，有的同学模仿句式，说出了桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”再如《画》一文，通过文字的描述，把一幅美丽的风景画展现出来，画中苍翠的山，流动的水，绽放的花，可爱的鸟。于是，我让学生根据诗的意画一幅山水图，画完后，再配上这首小诗，那么这样一本属于自己的绘本故事就创作成功了，当一年级的学生阅读儿童诗积累到一定时候，还可鼓励他们进行口头创作，一步一个脚印，逐步发展学生的创作能力。

儿童诗用童趣的语言深刻、含蓄地体现主题思想，为儿童身心健康发展提供养分，相信通过教学儿童诗，可以培养儿童在审美意识和艺术鉴赏力上发挥自己独特的作用，同时在潜移默化中提升小学生语文学习的综合能力。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》2011版

[2]《小学低年级现代儿童诗教学策略研究》庄玉芬 2020

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