利用网络平台提升小学数学课堂德育有效性的实践策略

夏伦伦

摘要：在传统的学校教育中，很多教师忽略了对学生德育素质的培养，只单纯地讲解课本知识，这容易阻碍学生的思维发展，也不利于课堂活动的展开。把德育作为重中之重来抓是非常关键的，对学生思维能力的提升有极强的促进作用。新的课程标准也明确指出，小学阶段的教育既是基础也是起点。新时期的教师应该把培养学生的道德素质放在第一位，使学生成为具有爱国主义、集体主义精神的人，保证每个学生都能努力成长为有理想、有道德、有文化的好青年，为今后进入社会做准备。

关键词：小学数学;德育;策略

引言

小学数学是小学教学中重要的组成部分，不仅包含着重要的教育资源，更蕴含着丰富的德育元素。将德育元素融入小学数学教学课堂，能够更好地提高学生的学习积极性和学生的综合素质水平。教师应积极发掘小学数学中的德育元素，发挥学生的主观能动性，培养学生的辩证唯物主义观念，以更加生动、有趣的形式促进德育元素融入小学数学课堂。

一、小学数学课堂德育知识渗透及融合平台的构建

德育教学在学科教育中的渗透与融合，需要学校和任课老师首先建立完善的教学支持平台，通过教学平台的应用，师生可以实现相关教学资源的分享和传播。与 此同时，校方也需要进一步加强相关教学设备的投入和 建设，加强多媒体及信息化教学设备的配备，如多媒体 设备、投影仪、交互式白板等，为课堂教学的多样化和丰 富性开展提供良好的外部环境[1]。 除此之外，任课老师还可以在校方的支持下进行教 学门户网站的建设，推动学校特色化教学的开展，并通 过网络平台加强师生之间的互动交流，创设和提供一个德育教学的有效沟通平台，及时了解学生的发展状况。

二、通过网络平台向学生进行数学思想的有效传播

对于小学数学教学，可以通过多种不同的教学形式 和教学方法进行。因此，任课老师也需要不断了解和创 新多样化的教学手段，并将其与传统教学模式相结合， 以此实现教学模式的不断完善，并通过教学方法的创新 和变化激发学生的学习兴趣，减轻学生对数学学科的抵 触和厌烦情绪，使学生积极主动地投入数学学习中。 举例来说，在小学数学关于“长方形和正方形的面 积计算”相关内容的教学中，任课老师就可以通过多媒 体教学设备展示正方形和长方形的对比图，引导学生观 察和发现二者的不同点及面积特点。除此之外，老师还 可以此为基础进行适当的教学扩展，引导学生对平行四 边形的面积概念进行思考，帮助学生进行思维的有效拓展，并进一步向学生讲解相关知识在实际生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，全 面提升学生的思维素养和能力[2]。

三、营造和谐的教学氛围，加强对德育教学的渗透

对于小学生来讲，其普遍处于思维较活跃、好奇心 较旺盛的年龄阶段，对于枯燥乏味的课堂教学氛围难以产生兴趣。基于此，任课老师要从小学生的学习特点和发展需求层面出发，以学生的学习兴趣为核心，激发学 生的学习积极性。在课堂教学活动的开展过程中，任课 老师要营造和谐、愉悦的氛围，引导学生自主探索、发现和思考问题，大胆假设、小心论证，鼓励学生勇于发表自 身的学习感受，由此可以推动学生自主思考意识和能力 的提升[3]。在和谐、民主的教学氛围中，任课老师需要同 时加强课前导入教学的开展，引导学生自主发现和提出问题、困惑等，并通過小组讨论等方式进行问题的探讨 和解决，引导学生在合作交流和自我反思的过程中深化对数学知识的理解，拓宽学生的问题解决思路。由此不 仅可以有效实现对学生自主思考意识和习惯的培养，还 能够帮助学生建立团队意识和合作精神，全面提升学生 的综合素养和促进德育发展。

四、在数学实践创新教学中融入德育元素

从实践中来，到实践中去。数学理论知识都是先辈们从无数的实践探索中得出的精华，小学数学教学也应根据实际的教学方式，将数学理论知识运用在实践生活中，引导学生在日常生活中发掘数学元素，创新小学数学教学方式。如，开展数学主题活动，利用数字化教学等方式，使得学生不但能更好地学习数学的相关理论知识，还可以提高学生的自我实践能力，提升学生的学习积极性，更好地将德育元素与小学数学教学相结合。一方面，家长在日常生活中，应充分利用实际的数学知识与德育元素相结合教育学生。在实际生活中，家长在教学生认识纸币的过程中，可以以百元人民币、五十元人民币、十元人民币、五元人民币以及一元人民币为例，在教会学生认识人民币和基本的换算方式后，可以告诉学生人民币图案的意义。如一百元人民币上的人物头像，是为了纪念我国的伟人毛泽东，告知学生人民币象征着国家的尊严，在使用钱币时应节约用钱，培养正确的金钱意识。另一方面，在学校日常的教学中，教师可以充分利用多媒体资源创新数学教学方式。教师可以在课前设计相应的教学 PPT，在具体的数学知识讲解后，利用多媒体技术，寻找相关的小游戏，使得学生在游戏中学习、巩固教学知识。以长方形、正方形以及三角形等相关数学知识为例，教师可以寻找简笔画的房子建筑图形，让学生在建筑图形中寻找有多少个长方形、正方形和三角形，进而让学生了解长方形每组对立边都是相等的，正方形具有长度相等的棱长，三角形的稳定性能最好等，从中渗透建筑的稳固性需要不同的元素和精密的计算，引导学生以更加严谨、认真的方式对待学习。通过动态化的教学方式让学生更加直观地感受数学知识，能够在强化学生理论知识的基础上，增强学生的学习意识。

总结

一直以来，德育都是学校教育的重点内容，教师主要给学生讲解课本知识，难以促进学生数学思维能力的发展，也容易阻碍当前数学课堂的发展。一个人的德育素质越高，将来的人生道路才会走得更加长远。作为新时期的教师，我们要强化德育教学理念，丰富学生的数学学习思维，利用各种有价值的学习题材引入德育元素。不同的学生有不一样的思维方式，对待数学问题也会有不一样的解题能力，只有利用德育知识不断扩展学生的数学学习渠道，才能完善德育的教学渗透，从而培养学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]周晓敏. 融德育元素于数学情境之中[J]. 数学教学通讯，2021 （ 01） ： 77，79.

[2]赵英华. 基于“立德树人”的小学数学教学研究[J]. 读写算， 2020（ 33） ： 31 - 32.

[3]吴雅双. 小学数学课堂与德育元素互融教学策略探析[J]. 新教师，2020（ 10） ： 59 - 60.

3823501908240