让德育教育更生动

陈利

摘要：随着社会的发展，农村初中生的学习和生活也进一步与社会接轨，作为九年制义务教育的最后一个阶段，初中生在毕业之后既面临着继续升学的可能，也面临着直接寻求职业发展道路的问题，初中阶段的教育对于学生来说，就已经成为了其走入社会之前的重要发展阶段了。他们不再只是一心只读圣贤书的学生，而是已经融入在这个大的社会中，因此在对其进行教学和教育的过程中也要重视对其德育方面的培养，以适应当今的时代和社会的发展。

关键词：农村初中;主题式德育;教育实践

引言：在新课改背景下，中学的德育课程管理工作将显得更加关键，因为老师们需要重视教育中学生的综合素养，使中学生从德育课堂活动中感受到关爱。而目前的网上课程教学模式、辗宽课堂方式、问题导学等教育方式，都为中学德育实践提供了必要的教育参考。尤其是在网络信息技术背景下，网上课程教学模式给初中德育实践带来了一个崭新的方式，在一定程度上提升了德育教学效果。所以，中学的品德课程管理工作将可以与网络技术相结合，中学生的综合品质。新一轮的基础教育课程改革背景下，中学本专业老师们都需要积极挖掘课堂教育和道德教学的相互联系，在平时教学过程中指导学生形成优秀的道德意识，以便于真正地培养学生的道德综合素养。

一、开展主题式德育教育实践的意义

1、有助于回归本真德育

举办主题型的德育实验活动，能推动德育回归本真教育，用道德推动学校管理，摸索出适合于乡村校园的德育途径，并营造良好的道德与生态气氛，以彰显校园鲜明的人文特征。倡导多样化的主体型德育教学活动，并形成了校本主题德育教学模式，能提高学校校园管理与教育工作的实效性。

2、有助于提升道德修养

广泛开展主题型德育教育活动，不但可以推动对乡村学校的校风、班风、学风等进行积极的改革，以形成发扬正气、团结友爱、生动活泼的良好教学局面，同时还可以提高学生的活动积极性，激扬他们的青春活力，能力贯彻知行统一的教育准则，从而逐步提高学生思想道德修养水平和综合素养[1]。

3、有助于营建德育生活

总结提炼出品德、课程、社会实践等中国传统道德文化课程资源，通过进行生动活泼的主题型德育教学活动，能逐步帮助和引导学生过上积极的道德生活，在健康成长的进程中养成以善良待人、诚实做人、感恩他人的良好品质，形成了优秀的道德心理品质和明辨是非善恶、勇担社会责任的应有素养。。

二、农村初中学校开展主题式德育教育实践的策略

1、整体规划设计，优构德育体系

实施主题式德育教育实践，首先必须贴近农村学校实际、贴近学生生活，研究初中生身心发展特点和成长规律，做好主题式德育的整体规划，研讨制定教育目标，构建起立体的、鲜活的德育网络体系，形成强有力的德育管理机制。

一方面，要加强德育工作领导。要创建起由党支部、德育分管领导、政教处、教研组长、班主任、任课教师共同组成的教育管理团队，相关部门共同协作、齐抓共管，促进德育教育工作顺利进行。另一方面，要健全学校已有的道德与法治、历史学科等校本德育教材，完善学生综合实践活动课程，积极打造精品德育课程，整理典型德育案例，不断丰富和完善德育内容体系，促进德育工作顺利有序地开展。

2、精设主题活动，坚持活动育人

教师们要细心设计形态丰富、喜闻乐见的主题德育教育活动，这有利于切实实施活动育人、增进德育实效[2]。例如，可以结合一些有教育意义的重大庆祝节日，巧妙利用假期、双休日、课余时间、综合实践课、班团队活动等有利时机，设计开展丰富多彩、主题鲜明的的德育实践活动，借助三月爱心奉献教育、九月感恩教育、十月爱国主义教育、十二月明礼诚信教育等渗透德育理念。又如，可以借助创设系列化活动，深度推进主题德育活动，深化德育教育成效。我校结合开发地方性校本课程的契机，整合设计了德育讲堂、中学生成长月、辩论赛、讲故事比赛、主题绘画比赛等丰富生动的活动形式，使学生们在演一演、讲一讲、辩一辩、画一画等过程中提高了合作活动的能力，并养成了克服困难、奋力拼搏的坚强意志。

3、创新方法途径，注重德育评价

德育评价对检验主题式德育教育实效、巩固教育成果，发挥着重要作用。教師应积极创新德育方式和途径，细心做好德育活动评价，真正彰显主题德育活动的教育价值和意义。首先，要充分品德、历史学科教学评价的优势，挖掘德育因素，渗透德育评价，注重德育实效。其次，要结合特色活动开展德育评价。通过开展形式多样的德育活动，注重对活动过程性的评价分析，及时检测教育效果。其三，要强化与家庭紧密联系，构建家庭教育工作合力。要创新设计由社区、家委会、家长组成的三位一体的校外德育评价网络，创建家长学校，定期举办家长开放日，实现社会、学校、家庭凝聚成一体化的德育教育局面。

4、结合微课教学工具，提高学生的法治意识

部分中学生的法制意识还是比较淡薄的，但老师却可从生活体验出发，引导学生发现身边的法制案例。老师们可从学生的日常生活中出发，先让学生看到相关社会保险的使用流程微视频，之后再介绍社会保险制度的有关内容。同时老师还可以通过和学生开展交流，引导学生主动发言，以表达自身对社会保险制度的认识[3]。这样经过一次短暂的交流过程，学生们认真对待日常生活的积极性就会被调动，对日常生活中的法治理解也就会增强。只有让学生投入到德育教育知识探索过程中，学生才感受到了完善社会保障体制的重要性，并学习怎样履行义务，行使社会权利。反之，如果老师单纯地灌输生活常识，学生也就没有掌握社会问题的分析、处理方法，对道德法律问题的理解也不深入。学生看到视频后，会积极思考社会保障的意义时，会了解社会保障机制的意义，从而增强自身对社会保障的了解。各个国家社会保险制度的主体、对象、实现方法、物质基础都是有所不同的，从而使学生形成了对德育与法律教育的正确理解。

结束语：探索主题式德育实践是一个需要长期坚持、点滴积累的过程。成功的德育总是与学校教育教学相融合。教师必须让主题式德育成为教育工作新常态，真正促进学生核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]延永胜.推进有效德育培育合格人才[J].教书育人，2016（06）.

[2]王明霞.推行德育拓展课程铺就精彩人生基石[J].中小学德育，2018（11）.

[3]陈雯婷.初中德育教育存在的问题与对策探究[J].中国校外教育，2018（10）.

3218501908218