浅析二胎政策下的亲子阅读的问题、归因及解决策略

夏钰苑

现如今，随着生育政策的放开，二胎家庭已经屡见不鲜了，为了响应过节的三胎政策，有些家庭有了更多的孩子。每个孩子都是家庭的希望，知识的接收少不了阅读，稚嫩的幼儿进行阅读需要家长们的陪伴，那么什么是亲子阅读？我在这里简单明确一下。亲子阅读是指家长和幼儿共同欣赏美丽的图画书，讲述其中的故事，解答疑难并引导幼儿思考，使幼儿的阅读能力尽快提高，人格得到健全发展。往往可以看见在家庭中家庭成和孩子饿围绕着书本展开解读、讨论和分享，是一种比较个性化的阅读活动，会有亲子之间的语言和动作互动。往往会在一个比较自然和谐的氛围下进行，有充足适宜的光线和安静的环境。父母可以通过多种方式进行阅读，小一点的幼儿多会倾听父母的讲述和免回，大一点的幼儿可以和父母交换角色，幼儿声情并茂地讲，有时候还会配合动作、表演等，是亲子之间一起分享的过程。

针对中3班幼儿的亲子阅读情况，我以调查问卷的形式进行了调查，问题内容包含了家庭中有几个孩子;就读幼儿园的有几个;陪伴幼儿阅读的时间;阅读中遇到的困难的优势等。进行了简单的分析，总结出一下的原因及应对策略：

一、家长对父亲教育角色的重要性缺乏认识。

越来越多的研究表明父亲的教养态度以及教养方式对孩子个性、学习成绩、性别角色的形成等有着举足轻重的作用。现如今，教育系统里面女教师占比多，男教师的比例少，尤其是幼儿园里，虽然国家大力鼓励男教师从业现今，但是碍于一些传统认知，这样的性别单一性对幼儿的发展会带来一些的负面影响，因此在幼儿家庭中父亲积极参与教育显得尤其重要。但现实是家长对父亲教育角色的重要性缺乏认识。家庭教育在要求母亲参与的同时，也呼唤父亲投入更多的时间和精力。首先，有了父母作为男女双方的对比，幼儿才能在相处中理解男性与女性的特点和作用，进而能够正确树立健康的性别角色。如果没有父亲的参与，无论是男孩还是女孩都会因为沒有鲜明性别角色对比而产生混淆。其次，因为男性自身的特点，父亲参与幼儿教育能够更好地培养幼儿多方面的优秀品质，让幼儿从从小感受到阳刚之气、勇敢大胆等良好的品质，使幼儿更全面的发展。“父亲淡出”会造成儿童“缺乏父爱综合症”，不利于幼儿身心健康。

二.家长对亲子阅读的情感教育价值缺乏认识。

处于幼儿园阶段的幼儿主要的阅读方式是亲子阅读，不仅能让幼儿吸收各种各样的知识，而且增进了亲子的情感需求。幼儿各方面的发育还未成熟，手的肌肉能力不够，专注力、观察力等良好的品质需要培养，感知能力优待提高，阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导。但是很多家长对亲子阅读的认识存在着片面性。他们认为亲子阅读就是大人读，孩子听;更有甚至就是提前识字、写字等。而亲子阅读的意义在于亲子之间愉快的体验。在这个过程中，会产生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。但现实中，家长更多是强调亲子阅读的教育功能，带有功利性的目的，一定要让孩子机械地多识字，以此为结果导向，是有悖于真正亲子阅读的目的的。幼儿在家长的陪伴下，一边欣赏幼儿读物，一边倾听有趣的讲解，一边交流感受，这会使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。亲子阅读的过程应该是一个让孩子感受爱、体验快乐的过程，阅读对幼儿而言，首先是享受爱与快乐的过程，其次才是获得知识的手段。为家长普及关于幼儿早期阅读、亲子阅读的相关理念和知识，帮助家长形成亲子阅读不仅是为了促进幼儿认知方面的发展，也关系到成人与幼儿情感上的交流和互动以及幼儿良好习惯的养成等。阅读不是功利性的，而是在幼儿的心中萌发真善美。温馨的物质环境和温情的心理环境在亲子阅读的过程中都非常重要。温馨的物质环境是进行亲子阅读的基础，其中包括两方面的内容：一方面，家庭中应具备一定数量的幼儿图书;另一方面，亲子阅读的场所应是温馨、可人的，在优美的环境中，更能够激发幼儿阅读的兴趣与欲望，有条件的家庭还可以专设一个场所进行布置，作为与幼儿一同阅读的地点。

三.家长对幼儿年龄特点及发展规律需要缺乏认识。

家长应该在科学地认识到幼儿的生长发展规律和年龄特点，才能在适当的时间，选择适当的阅读材料，用适当的方式与幼儿进行亲子阅读。大部分家长就是没有这样的认知才导致亲子阅读活动很难是幼儿产生浓厚的兴趣。对小班幼儿来说，可以选择一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣、利于幼儿理解的图书;对大中班的幼儿来说，可以选择多种类别的图书，如世界著名绘本、故事、诗歌以及有关孩子生活方面的图书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。还要根据孩子个性特点的需要有针对地选择读物。因为有的子喜欢故事类的图书，有的孩子喜欢科普类的读物，家长在选择读物时，要尽量满足孩子的需要。大班的孩子还可以在家长陪同下一起去书店，共同选择读物。亲子阅读的时间括每次阅读的时间以及每周开展亲子阅读的频次两个方面。根据幼儿的年龄特点，一次阅读时间不宜过长过短。亲子阅读的空间多为安静的、光线充足的的地方，让幼儿感到身心愉悦，营造宽松的心理氛围。有研究表明，3～4岁的幼儿，更适合阅读动物童话;5～6岁的幼儿，则在阅读时会更多关注故事的缘由和逻辑。与此同时，选择图书时注意幼儿读物的四个主要特点：丰富性富多样，不拘泥于哪一种图书。应是浅显的，通俗易懂的，要特点，有趣味才能提起幼儿的兴趣，才能激发幼儿阅读的欲望。

四.亲子阅读的社会风气还未形成。

国家、社会应该更加重视家庭教育，正如现在，慢慢的苗头已经出现，通过政策和舆论的推动，正向引导家长们科学教育幼儿，科普育儿知识，普及早期亲子阅读，推进社区家庭教育，为提高家长的育儿水平方面做了很多努力。而亲子阅读作为家庭教育的一项重要内容，帮助幼儿养成读书的阅读环境和阅读习惯，以身作则，让亲子阅读的风气真正形成。这需要一个过程，也需要全社会为创造良好的亲子阅读环境共同努力。

学前阶段是人一生发展的关键期，3～6岁是人阅读能力发展的敏感期，在这个时间里，应培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，发挥亲子阅读的重要作用，将使之成为孩子的终生财富。

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