新课标下初中阅读教学现状探究

阅读教学在语文教学中其地位举足轻重，但现状却着实令人堪忧。许多老师没有系统的阅读教学方法，无论什么样的课文，什么样的文体就直接套用“写作背景、段落大意、主题思想、艺术手法”四段模式，这对学生的长远发展是十分不利的。

初中阶段正是培养孩子阅读能力的黄金时期，小学阶段侧重画面感的儿童化阅读到初中阶段正是要扩展自己阅读视野的时候了，老师应该更多地授之以渔，采用多种阅读教学形式，使阅读教学有法可依。

一、新课标对于初中阅读教学的要求

在2011年版《语文课程标准》里明确指出，学生在第四学段应该具备的阅读能力有：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围;在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情的表达方式;能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”新课标这几条阅读教学目标都是针对于阅读教学中的常识性知识教学来讲的，尤其是注意界定不同文体的语言特色，这些文体的不同恰恰就是教师在阅读教学课堂上应该把握的重点，而这一点在当下大多数语文课堂上往往就被忽略掉了。

另外新课标也明确提出了：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言;学會制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。……