听障小学生“画数学”教学实践研究

翟晓东

[摘  要] 在听障小学生数学教学中实施“画数学”教学，既关注了听障生的心理特征和认知水平，充分利用听障生的视觉优势，具有儿童趣味，又扎根数学学科本质，深蕴数学真味。“画数学”聚焦数与形的关系，探索一种有趣、有效的数学学习方式。笔者从问题的提出、理论支撑、研究目标、研究策略等方面对听障小学生“画数学”教学实践研究进行了阐述。

[关键词] 听障生;画数学;小学数学教学

一、问题的提出

2016年版《聋校义务教育数学课程标准》指出：“听觉障碍既严重影响聋生的语言发展，又严重影响聋生的理解能力和抽象概括能力的形成，给数学学习带来了困难。因此，如何发挥聋生的视觉认知优势，通过动作思维和形象思维，因势利导地培养聋生的数学素养，是聋校义务教育阶段数学教育必须解决的问题。”

“画数学”就充分运用了听障生的视觉认知优势补偿听力障碍，用学生喜欢的方式——画画去表达对数学的理解，对自己的内隐思维进行显性表达。听障生可借助“数学画”来解决因听力障碍造成的语言文字表达上的困难，展现数学概念、算理、結构及思维轨迹。“画数学”对听障生的数学学习方式进行了变革，从而使思维提升更易达成，在学会学习数学的同时爱上数学。

二、理论支撑

心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，思维从动手开始，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”教育家陶行知先生倡导“教学做合一”，他认为：“教学做是一件事，不是三件事。……