“四史”教育融入高职院校思政课教学研究

摘要：将学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（下文简称“四史”）教育融入到高职院校思政课当中，意在培养高职学生理想、信念，增强高职院校思政课的针对性。是落实当下立德树人根本任务的重要环节，也是完备新时代思政课教学的创新之举。在高职院校中展开“四史”教育的必要条件，是要将实践性与理论性相结合，将政治性、时代性牢牢把握。

关键词：高职院校;“四史”教育;思政课教学研究

“四史”教育以培育爱党、爱国、爱社会主义的情感，让有家国情怀和社会责任的青年将红色基因代代传承为目标。高职院校思政课是高职学生思想政治教育的主阵地、主渠道，而坚持与完善党史教育，是高职院校实现立德树人根本任务的关键。探索“四史”教育融入高职院校思政教学的有效路径，使其增强高职院校学生贯彻落实“四史”学习教育的思想自觉与行动自觉，对推动高职院校立德树人和党史学习教育有重大的理论价值与现实意义。

一、“四史”教育融入高职院校思政课的重要价值意义

“学史明智”，增强、巩固对历史的教育和学习，是党在开展思想政治工作中的成功经验。将百年来中国共产党的探索史以及奋斗史融入思政课教学，可以让高职学生通过对历史的学习，更好地了解国情，增强思想自觉与行动自觉，更好地总结、熟知历史发展，在重大原则问题中旗帜鲜明。使高职学生在党史之中吸收力量，拓展高职学生观察与思考的视野、提升思维能力、树立正确历史观。

“四史”教育和高职院校的思政课有极强的融通性，让“四史”教育融入高职院校思政课，一方面增强思政课的亲和力，满足高职学生的内在需要;另一方面是培养高职学生理想信念的客观要求。经过对不同历史阶段党坚持初心的学习，才能够明了红色政权的来之不易、新中国、中国特色社会主义到来的艰难曲折，才能让学生坚定理想和信念，勇于担当时代大任。将“四史”融入进高职院校思政课，也是进一步拓展教学素材，使教学素材更加充裕[1]。把历史知识导入教学过程，以激发高职学生学习思政课的主动性。如此，高职院校思政课即可在内容与形式上，进一步增强课程亲和力。

二、“四史”教育在高职院校中的价值原则

“历史是最好的教科书。”而高职院校在对学生进行“四史”教育时，把握好它的政治性、现实性以及理论性，才能引导学生全面且深入、深刻地了解“四史”，进而培育学生对于历史、现实发展和未来布局相结合学习的自觉性，更稳，更好地落实高职院校立德树人的任务。高职院校在进行“四史”教育时，要将内容的政治性放在第一位，坚定正确的政治方向。在生动、浓厚的“四史”教育素材里将学生爱国爱党，爱社会主义的精神与红色情怀培育起来，引导学生在正确且真实的历史坐标里了解、把握历史发展的本质与表现、支流与主流。在学习、探索课程的同时感悟党的初心，体会新中国的来之不易，骄傲、自豪中国特色社会主义取得的成就。

三、“四史”教育融入高职院校思政课教学的实践路径

“四史”教育融入高职院校思政课教学，并非简单将其搬至课堂，也不是与教材、教学目标脱节，而是将思政课与“四史”教育的教学方向、内容和方式联动起来，向同一方向推动高职院校思政课教学的改革创新。

（一）树立正确党史观念，更新育人理念

要将“四史”教育融入进高职院校思政课，首先，教师需要建立正确的党史观。教师在课程教学过程中起到主导性，也是关键性的作用，更是推动“四史”教育和思政课教学全面结合的关键发动者与实践者。

教师在教学过程中应做好“两个出发”，一是从人类历史文明史出发，二是从中国历史出发。以此为落脚点，引领学生探究人类文明的发展规律，以及中国社会发展规律。教师应充分将课堂的主阵地作用发挥好，秉持大历史观的视野，创新高职院校思政课教学方式方法，结合教师讲授与案例，以达到调动学生积极性、学习主动性的目的。引导学生读懂百年党史，积极主动弘扬中华民族的革命传统以及优良文化，做社会主义合格的接班人和可靠的建设者。

1.建立好群众史观，坚守人民视野

中国共产党从始至终将兑现人民群众根本利益为出发点以及落脚点[2]。高职思政课教师应该矢志不渝将人民群众的根本利益、人民群众的立场作为教学中恒久不变的出发和落脚点，建立正确的党史观。时刻将党提出的“为人民服务、以人民为中心”等理念牢记，这也是高职院校思政授课教师必须要讲透的重要内容。

2.坚守唯物史观，正确看待、评价历史

对唯物史观的认识与了解，是学生把握历史的根本方式。高职院校思政教师在教学当中需始终将历史唯物主义观点当作评价历史的根本观点，加强学生对于历史的思想定向与理论辨别。教师应该要引导学生分清楚主导地位与次要地位，要正本溯源、固本培元，需要对重大事件、会议及人物的功过、是非做出科学、客观、正确的评价[3]。对历史的评价要正确，同时不能使用现在的标准去评定历史，评价要置身于正确的历史背景与环境当中，绝不可将历史割裂。

（二）将“四史”内容融入教学，讲清教学内容

挑选、甄别、整合和理解教学素材的过程是高职院校思政课教学体系中的重要环节。在此环节中，教师要合理利用好思政课教材原有的关于“四史”的内容，并且要凭据历史的时间线索与范围搜寻、收集更多的、更贴合教材的，能够起到辅助作用的教学素材。在挑选的时候，教师也要注意所使用教学素材的权威性。

结束语：

将“四史”教育融入进高职院校思政课教学中，高职院校理应更加积极，且要以此推动思政课的进步、改革。让高职院校学生通过历史和现实连接，在“四史”中获得更多智慧与更正确的认识，更好地发挥思政课在高职院校人才培養中的重要作用。

参考文献：

[1]汪秀霞.“四史”教育融入高职院校思想政治理论课教学路径探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（08）：96-98.

[2]杨洪林，肖卿.高职院校“一聚焦两融入三课堂”思政课教学模式的创新与实践研究[J].济南职业学院学报，2021（04）：72-74.

[3]邓裕芬.“四史”融入高职院校思政课的策略研究[J].大众文艺，2021（14）：180-181.

基金项目：

1. 2022年沈阳大学生思想政治教育研究课题——当代大学生系统化学习党史的教育路径研究（SDSZ-2022-100）

2.辽宁省交通高等专科学校一般科研人文社科项目——“四史”教育融入高职院校思政教育的路径研究（lnccybky202102）

作者简介：董悦，辽宁本溪人，副教授，研究方向为思想政治教育、党史教育