英语教学中通过信息技术手段提升学生听说能力的思考

林优

摘要：在素质教育全面普及的背景下，英语听说教学受重视程度明显提高，但受到传统教育思维的束缚，部分教师在听说教学中并未真正提升学生的听说能力，这对学生英语综合水平的提高带来了很大影响。而信息技术手段作为当下课堂教学中的重要手段之一，在培养学生听说能力及英语核心素养方面显示出了较好的成效。鉴于此，本文首先简要分析了当前初中英语听说教学现状，随后简述了信息技术在该教学环节中的优势，最后重点探讨了信息技术提升学生听说能力的有效措施，仅供参考。

关键词：初中英语;信息技术手段;听说教学

引言：随着新课改的深入，传统教学手段在培养学生听说能力方面逐渐暴露更多弊端，所以，相关教育者应深刻认识到教育信息化的发展趋势，高度重视信息技术在英语听说教学中的应用，以改进传统听说教学模式的不足，使学生听说能力得到真正提高，从而为学生的全方位发展奠定坚实基础。

一、当前初中英语听说教学现状

在英语教学中，听说教学是不可缺少的一部分，尤其是在义务教育阶段的英语教学中，听说教学的成效将直接影响学生英语核心素养的发展，也决定着素质教育是否能得以落实。然而，从目前初中阶段的英语听说教学现状来看，仍存在不少的问题，比较突出的有以下问题：第一，教学形式单一。在应试教育观念的影响下，部分教师在听说教学中还是以板书与讲解为主，完全忽视学生听说技能的训练，使学生的学习热情受到打击。第二，听说教学情境缺乏。在听、说实践的过程中，良好的情境可以促使学生积极参与，同时能更好促进学生听说能力的发展，但一些教师不善于教学情境的创设，这就难以有效提升学生的学习兴趣及听说能力。第三，学生文化知识不足。在提升听说能力的过程中，学生需要对英语语言地区的文化知识有一定的了解，如风土热情、生活习惯等。但在应试的压力下，学生并没有多少时间与精力去搜集这些文化知识，教师也未能在课堂上适当融入相关文化知识，以致于学生听说能力始终得不到质的提升[1]。

二、信息技术手段在提升学生听说能力方面的优势

听说教学的关键是让学生主动参与听、说的课堂活动，但在应试教育模式下，初中生对缺乏参与听说活动的热情，甚至部分学生存在抵触心理，这对实现英语听说教学目标造成了比较大的影响。而在信息技术的支持下，既能提升听说活动的趣味性，还能丰富听说训练的形式，使听说教学生活化，并且还可以让学生了解教材以外的知识，丰富了听说教学的素材。此外，教师对学生的指导也有了必要的技术保障，比如辅导学生口语发音、整合教学资源等，相较于传统教育模式而言，信息技术手段有着明显的教学优势，英语教师应加强对该教学手段的研究与应用，从而提高英语听说教学的实效性。

三、运用信息技术手段提升学生听说能力的有效措施

（一）调动学生多感官参与学习

在以往的初中英语听说教学中，不少教师都是以灌输式的教学模式为主，很难调动学生多感官参与，不利于促进学生学习效率的提高。而使用信息技术手段，就可以有效解决这一问题，增强学生的学习体验。比如，在学习水果类的词汇知识时，教師通过电子白板为学生展示水果的图片，并播放其读音，由于有实物图片，教师就不用过多解释。在此教学模式下，信息技术手段让听与看实现了有机结合，有效调动学生多感官参与学习，提升听说能力[2]。再如，教师可以借助信息技术手段将听与演进行结合，具体而言，在购物主题的听说教学中，借助信息技术“开办商店”，向学生展示各种各样的商品，然后让一名学生当店员，剩余学生则可以扮演顾客，在这一过程中，学生通过使用一些常用语句进行交流，如“What would you like？”“Can I help you？”“How much？”等，这样既能激发学生参与听说活动的兴趣，还能调动起多感官参与学习，提高听说能力。

（二）丰富英语听说教学的素材

英语教材是课堂教学的重要依据，但其也存在内容时效性不强、数量不足等弊端，因此降低了教学的效果。此时，教师就要充分运用信息技术搜集更多教学素材，并可以引导学生自主搜集，由此满足学生的个性化学习需求，提升英语听说能力。比如，在开展听说训练活动的过程中，教师可以选择一些英语广播节目让学生进行观看，这既能锻炼学生的听说能力，还可以让学生借此了解更多全球热点事件，拓宽知识视野。此外，教师可以结合教材中的内容，适当增加一些有助于推动听说教学顺利进行的教学素材，以“I'm watching TV”为例，该单元主要以“谈论人们正在做的事”为功能，要求学生合理使用“What are you doing？”及其相关语句谈论正在发生的事，以了解不同人在同一时间做的事。在这一教学过程中，教师既可以利用信息技术创设情境，激发学生参与听说活动的兴趣，也可以搜集相关教学素材，帮助学生深化对知识的理解，认识英语学习渠道的多样性，感受英语学习的乐趣[3]。

（三）优化听说教学评价模式

在以前的教学中，教师对学生学习情况的了解一般都是以课堂抽查的方式实现，但这种反馈并不全面。如今，在信息技术的支持下，教师可以让学生在课后完成人机对话训练，由此教师就可以全面掌握每个学生的听说能力，并建立相应的学习档案，为接下来对学生进行针对性指导打下基础。比如，在“What's the best movie theater？”的教学中，教师可以将课后作业设置为人机对话，以检验学生对comfortably、theater、seat等词汇和It has the biggest screens等主要句型的掌握情况，同时还能了解学生的发音是否准确、听力水平如何，这样就可以更全面评价学生的学习，并为后续的针对性指导提供了参考依据。此外，教师也可以让学生利用信息技术与同伴在线上进行听说练习，并进行相互评价，提高学生对自身听说能力的认知，从而找到努力的方向。

结束语：在教育信息化的快速发展下，英语教师理应重视信息技术在听说教学中的应用，通过对信息技术的科学运用，让听说教学实现个性化、互动化与可视化，由此提升学生的听说能力，促进学生英语核心素养良好发展。

参考文献：

[1]高花莲.融合现代信息技术，优化初中英语听说教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020.

[2]肖越.信息技术支持下的英语听说智慧课堂教学模式研究[J].经济与社会发展研究，2020（8）：1.

[3]林淑美.现代信息技术辅助初中英语听说教学的创新策略[J].英语广场：学术研究，2020（24）：3.