关于小学数学双减背景下作业设计与管理

洪江涛

摘要：由于现在高等教育水平的提升，很多传统的教学模式都有变化。这对于学生的成长与发育都具有十分重大意义。不仅如此小学数学也属于小学阶段必修的科目之一，数学思维发展与培养对今后其他学科学习具有重要意义。但是不同数学教师，其教学方式各异，对布置作业方式亦有不同，造成诸多作业问题出现。因此为提升课堂教学水平，保证课堂效果，本文重点阐述一些合理的作业布置策略，以便落实“减负”任务，以此来促进小学数学高效教学。

关键词：双减背景;作业设计;小学数学

引言：作业布置环节在小学数学课堂中占有着重要的地位，怎样使小学生对数学作业更感兴趣，通过天赋有创造性作业设计使我们的小学数学课堂达到“百花齐放”的效应，这就要求每一个数学教师都为之做出不懈努力。数学作业现状问题主要表现在随意布置、马虎批改、题海战术、教学针对性较差、功利化倾向强烈等，其最深层原因是学生和教师的教学观存在问题，没能建立正确的与时俱进的作业观。“双减”背景下，学校和教师更应当在立德树人的高度，建立与时俱进的作业观、长作业观与文化数学观。

一、课后作业设计现存问题

（一）课程作业布置过多

数学课后作业是教学重要部分。良好课后作业能促进学生对数学知识的积累及数学技能的培养，为小学生提供良好的数学课后训练是小学数学教师应该关注的重点。长久以来的工作总结，我们也意识到数学作业布置的重要性。但是传统的数学作业布置基本上是枯燥乏味的，在形式上比较死板。课程作业布置过多，是我国许多小学存在的通病。据调研统计表明，有76%的小学生认为每天的课程作业过多，其中有65%的学生认为，小学数学课程作业多是主要原因。由此可见，课程作业过多，已经成为普遍存在的现象，也直接影响小学生对于数学学习的质量及学习兴趣的培养。

（二）教师指导有限

随着我国素质教育体系的全面实施，教师越来越重视培养学生的综合能力。然而，学生学习的压力也越来越大。教师通常把练习材料布置为课后作业。课程作业，大多是教师给学生布置的在课后完成的作业。这部分作业虽然给学生以良好的自主学习、思考的机会，但是由于小学生在数学学习上刚刚起步，在一些逻辑思维的认识上还不具备完全自主解决问题的能力。而教师，由于课堂教学时间有限，对于每个学生作业完成的质量也不能有一个完全的掌握，针对性的指导也是十分有限，作业完成的效果也由此可见一斑。

（三）评估方式不合理

课后评价是教师检验学生学习效果的必要手段，而评价也可是学生与家长共同衡量学生学习成绩的标准基石。课后作业就是教学评价的一种方式，通过课后作业检验教学质量是最为高效的形式。课后作业一般都是由教师进行批改，但是，课程作业作为检查学生学习情况的一种方式，并没有在实际教学中占有十分重要的地位。教师在这项作业的布置上具有随意性，评估不够重视，评估手段单一而不具有针对性，对于学生的约束及指导也是十分有限。

二、小学数学作业布置建议

（一）树立学生“长作业”观

长作业观就是学生作业任务需要具有一定完成时间，这一段时间可以持续数周甚至数个月，通过时间控制来促进学习效率。作为学习人数最多、学习时间最大的基础学科，数学知识并非在短时间内所能学成并掌握，更需要学生具有持久作战能力的思维。因此，可以布置一些长期性的作业，如小制作、小调查、小论文、小课题研究等。又或者在学习完《数一数》课程后，布置“一棵树有多少树叶”这样的作业问题可以作为一个课题。回答这些问题要亲自观察、统计、实验、测量、估算，或者作为数学与小学科学融通环保教育和素质教育的题目。这样不仅能设计数学知识问题，还能与其他学科相结合，促进各学科共同发展。“长作业”是实验活动与综合运用在课外教育的进一步拓展，通过实际活动与综合运用可以让学生更深入地感受数学与生活发展的紧密联系，从而初步培育学生应用数学的基本意识，进而发展学生解题的基本能力，体会数学与日常生活和社会发展的密切关联，这与数学广泛的实用性恰好合拍。

（二）改变作业批改形式

在中国教育体系中，学生在完成课后作业后通常交于教师，由教师进行批改。多数学生基于此类现象，出现“钻漏洞”心理。在在完成课后作业后并不检查，只是一味达到“写完”目的即可。针对于此，教师就可以根据学生在课堂上的表现，将班上的学生做一个简单的分类，将班级学生按人数同比，分成优秀、中等、较差三类。分类后，教师从优秀、中级和较差三类学生的作业中进行随机检查，从而掌握各个层级学生对课程内容熟悉程度，并能够在下节课程中有针对性地复习和监督教学。另外，教师也可将学生分为若干小组，在各组成员间互相抽查作业内容，使每个学生都积极地参与到批改作业当中。并利用这些同学间相互检查批改作业的方法，可以让学生发现不同的问题，也可以让学生吸取他人一些好的观点，别人做错的地方对自己也是一種警示，这种方式对小学生的学习是极为有利的。

（三）作业适度和当堂反馈

精心设计和安排教学环节，增加学生的合作探究和在课堂上完成课程作业的时间。这一措施能够让教师更好地掌握学生的学习效果，针对知识掌握情况的不同，对教学安排以及内容讲解做出相应的调整，最大限度地发挥课程作业作用。小学数学课程作业需要有一定的量，但又不能超量。适量的课程作业能够起到事半功倍的作用，而当堂反馈则能够让教师及时发现问题，针对不同学生的学习情况进行有效辅导，由于多数学生家长工作繁忙等问题，学生的课后作业无人监督与辅导，所以在“双减”政策下，就要直面此等问题，尽量安排合理时间让学生在校完成课后作业，同时加以教师辅导。这样就能有效促进学生作业完成时间以及数学学习效率。

结束语：教育历来都是中国非常关键的问题，也引起不少人的重视。随着中国当前社会经济水平的提升，很多父母对子女的教育需求也越来越高。在这样的环境下，教师必须寻找比较恰当的教学方式，能够在促使学生业绩提高的同时又让家长满意。布置作业属于一个重大的教育任务，必须合理，不能过分，更要贯彻寓教于乐的教育原则，不断优化设计方式，力求高效完成教学任务。

参考文献：

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[4] 陈根英. 基于双减政策下的小学数学作业布置建议[J]. 互动软件，2021（6）：4340. DOI：10.12277/j.issn.1672-7924.2021.06.4235.